Y todo cambió un 13 de marzo del 2020. De repente se cerraron los centros educativos y nos vimos desbordados por un virus llamado Covid 19 y empezó una pesadilla que ha durado 99 interminables días.

Durante tres meses los términos coronavirus, confinamiento, estado de alarma, fase, curva, escalada/desescalada, respiradores, gel, mascarillas, vinieron a sustituir el timbre de entrada, el cambio de clase, el patio, la tiza, la pizarra, el papel… De la noche a la mañana no sólo había cambiado el mundo, sino también la forma de enseñar, abandonando la forma presencial para sumergirse en la telemática, con prisa, sin pausa, sin ayuda alguna y, en muchos casos, sin los medios adecuados, y solos, muy solos. Pero los docentes lo hicieron y de qué manera: jornadas maratonianas, sin descanso, sin horarios, priorizando lo que peor estaban llevando de ese cierre total: la falta de contacto con sus alumnos/as (¡cómo se les ha echado de menos!) porque, si algo ha quedado claro en todo este tiempo, es que educar es sentir y no hay pantalla alguna que transmita ese sentimiento.

Frente a este trabajo encomiable y poco reconocido (incluso ahora, también) de todos los docentes, nos hemos encontrado una administración que, como siempre, llegaba mal, tarde o nunca, dejando en el desamparo a sus trabajadores/as: falta de información; instrucciones poco claras o concisas… Una administración más preocupada en hablar con la prensa que en solventar los problemas reales que la situación iba dejando al descubierto e ignorando el diálogo y el consenso con los representantes legales de los trabajadores, los sindicatos, quienes, aunque desbordados también por la situación, hemos intentado acompañar a nuestros afiliados y a todos los docentes que nos lo han solicitado de la mejor manera posible y creemos que también hemos estado a la altura.

Hemos acabado posiblemente el curso más raro, extraño y duro de nuestras vidas como docentes y ahora, aunque el Sr. Bargalló afirme que están trabajando para que el curso sea “normal”, nos toca prepararnos para un curso que seguramente no lo va a ser, ya que para empezar la presencialidad sólo se va a garantizar en primaria y secundaria. Por esto y para no repetir errores pasados, instamos a la Administración a cumplir unas medidas imprescindibles para poder afrontar este próximo curso con la suficiente garantía de “normalidad”.

• En primer lugar, volvemos a exigir la derogación del Decreto de Autonomía. La Administración no puede obviar su responsabilidad y pasar “la patata caliente” a las direcciones de los centros. El departamento tiene que unificar criterios y transmitir instrucciones claras y concisas. No podemos volver a vivir nada semejante a este final de curso, que tanta ansiedad y trabajo ha provocado a direcciones y docentes.
• Un plan digital para que tanto centros, alumnos como docentes estén preparados ante cualquier eventualidad. Para ello hay que proporcionarles los recursos técnicos y materiales que sean necesarios.
• Ratios acordes con la distancia de seguridad y aumento de plantillas suficiente para garantizar tanto la enseñanza presencial como la telemática.
• Jornada continua y clases de 45 min.
• Regular el teletrabajo y respetar el horario máximo de 7,30h. diarias.
• Presencia de la enfermera escolar en todos los centros.
• Mantenimiento de las medidas de seguridad: distancia, mascarillas, gel… Y limpieza exhaustiva de los centros, mínimo dos veces al día.

Para acabar, ANPE Catalunya quiere volver a agradecer todo el trabajo y esfuerzo llevado a cabo por los docentes, alumnos, equipos directivos y comunidad educativa, en general, porque una vez más todos ellos han sido los únicos que han estado a la altura de los acontecimientos. MIL GRACIAS.

2.- Calendario bolsa de trabajo 2020-21

Modificación de datos de la bolsa: del 14 al 21 de septiembre de 2020, del 16 al 23 de noviembre de 2020, del 25 de enero al 1 de febrero de 2021 y del 22 al 29 de marzo de 2021.

Durante estos plazos, las personas que forman parte de la bolsa y las personas que han participado en la convocatoria de acceso a la bolsa abierta del 1 de abril de 2019 podrán modificar los datos que constan en la bolsa.

3.- OPOSICIONES : RESOLUCIÓN EDU / 1233/2020, de 5 de junio, de modificación de la Resolución EDU / 17/2020, de 13 de enero, de convocatoria de concurso oposición para el ingreso y acceso a la función pública docente y para el adquisición de nuevas especialidades.

– Los tribunales podrán convocar, celebrar sus sesiones, adoptar acuerdos y remitir actos tanto de manera presencial como a distancia.

– El procedimiento selectivo comienza el día 4 de septiembre de 2020, a las 16 horas, en la sede del tribunal asignado a cada aspirante, en el que se realiza, con carácter previo, la prueba de acreditación del conocimiento de la lengua castellana por los aspirantes que no posean la nacionalidad española y la prueba de conocimiento de la lengua catalana.

– El día 5 de septiembre de 2020, a las 10 horas, se realiza el acto de presentación ante el tribunal asignado para cada cuerpo y especialidad ya continuación, si así lo determina la comisión de selección respectiva, se puede iniciar la fase de oposición de los procedimientos de acceso a un cuerpo de grupo superior y de adquisición de nuevas especialidades. En este acto se entregará un ejemplar de la programación didáctica en formato papel al tribunal.

– Con anterioridad al día del acto de presentación y siempre con siete días naturales de antelación como mínimo, la Dirección General de Profesorado y Personal de Centros Públicos publicará en el Tablón de anuncios de la sede electrónica de la Generalidad de Cataluña e-Panel (http://tauler.gencat.cat) y en la página web del Departamento de Educación, la resolución que declare aprobada la lista definitiva de aspirantes admitidos y excluidos. En esta lista deben constar los aspirantes distribuidos por tribunales, así como la fecha, la hora y el lugar donde se realizan las pruebas de lenguas, el acto de presentación de los aspirantes y el procedimiento selectivo.

– El procedimiento selectivo debe finalizar antes del 31 de enero de 2021, salvo que, por circunstancias excepcionales, la Dirección General de Profesorado y Personal de Centros Públicos autorice otro plazo a determinados tribunales.

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Para que el inicio de curso escolar vasco se realice de manera adecuada es necesario diseñar un plan de remodelación de los centros, reforzar las plantillas docentes, dotar de enfermer@s escolares y establecer un plan de digitalización.  

El Departamento de Educación de Euskadi, ha elaborado un protocolo general de actuación frente a la Covid-19 en los centros educativos para el curso 2020-2021 que, en base a estas pautas, deberán diseñar sus respectivos planes de contingencia, aunque estos se actualizarán en función de las directrices sanitarias.

El plan del Gobierno Vasco contempla tres escenarios posibles para el curso escolar a expensas de la evolución de la pandemia del coronavirus, el primero de ellos, de normalidad, en el que el curso se iniciaría de forma presencial en septiembre. El escenario dos o intermedio obligaría a los centros a una organización flexible de la actividad docente, que permita alternar la actividad presencial con la telemática y en el tercero se volvería al confinamiento y a la actividad educativa no presencial. Los centros deberán estar preparados para adoptar su funcionamiento a estas circunstancias.

Se fomentará la creación de grupos estables de alumnos junto a sus tutores en Infantil y en primero y segundo de Primaria, cuyos miembros podrán interaccionar entre sí sin tener que mantener la distancia interpersonal de forma estricta ni llevar mascarilla.

En el caso del profesorado, en estos cursos el uso de mascarilla será voluntario cuando estén con el grupo estable de convivencia y obligatorio en el resto de las situaciones cuando no se pueda mantener la distancia.

Todos los centros dispondrán de mascarillas para el profesorado y el resto del personal y los alumnos deberán llevar las suyas, aunque cada centro garantizará una para quienes carezcan de ellas.

En el escenario 1 de normalidad, en las etapas de Infantil y Primaria las clases se impartirán en jornadas de mañana y tarde, aunque cada centro podrá aprobar la supresión de las clases en una tarde a la semana que no podrá suponer una disminución del horario semanal del alumnado.

En Educación Secundaria Obligatoria los centros podrán impartir todo el curso en jornada continua. En primero de Bachillerato las clases se podrán impartir en la modalidad por internet hasta un máximo de 4 horas y en segundo hasta un máximo de 3 horas.

En el escenario 2 se priorizará la asistencia presencial de las etapas de infantil y primaria en horario de mañana y en el 3 no habría actividad presencial.

Para garantizar la vuelta a las aulas, para ANPE será necesario el cumplimiento de una serie de medidas que pasan por:

• Diseñar un plan de remodelación de los centros educativos con las reformas estructurales y adaptaciones necesarias que permitan adecuar los espacios para cumplir con las medidas preventivas y excepcionalmente habilitar otros espacios públicos u otras medidas alternativas.
• Reforzar y aumentar las plantillas docentes. Las medidas de distanciamiento de seguridad obligan a bajar la ratio realizando los desdobles de los grupos necesarios. Por otro lado, hay que llevar a cabo planes específicos de apoyo y refuerzo educativo con el alumnado que no ha podido realizar un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado del tercer trimestre del curso 2019-20. El profesorado vulnerable ante el covid19 que no se deberá incorporar a los centros educativos y deben ser sustituidos de manera inmediata.
• Dotar a los centros de enfermer@s escolares, para que realice las funciones de responsable del covid-19 en el centro educativo que recoge el documento de los dos ministerios y realizar las funciones de detección precoz, seguimiento de casos, enlace con los centros sanitarios y colaborar con los temas de educación para la salud, además de asesorar a los alumnos y profesores frente al covid-19.

Además de todas estas medidas de cara al inicio del curso, para ANPE es imprescindible:

• Establecer un Plan de digitalización de los centros educativos, como complemento a la enseñanza presencial y que permita estar preparado ante un posible confinamiento. Este plan debe estar basado en tres ejes fundamentales:
  • Dotación de medios tecnológicos y de conectividad para el alumnado y el profesorado.
  • Formación para alumnado y profesorado
  • Creación de plataformas digitales por parte de las administraciones educativas

La reapertura de los centros en el mes de septiembre debe garantizar el cumplimiento de todas las medidas preventivas frente al covid-19 y, a la vez, tiene que ser compatible con el proceso de enseñanza-aprendizaje. ANPE exige instrucciones claras y criterios unificados para abordar la actividad docente en el próximo curso. De ningún modo queremos que se reproduzca el sentimiento de abandono, cansancio e incertidumbre que han tenido los docentes durante este final de curso escolar.

Información del diariovasco.com

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La pandemia de coronavirus declarada en todo el mundo ha transformado nuestras vidas y ha afectado, inevitablemente, a nuestra labor sindical. Igual que el resto del profesorado, los liberados sindicales han tenido que reinventarse para mantener la cercanía con los afiliados. El cierre de los centros educativos y el aislamiento ha impedido que los docentes acudieran a la sede, pero, sin embargo, en Canarias el profesorado ha necesitado más que nunca el apoyo y asesoramiento de ANPE Canarias. Para ello, el trabajo ha sido, si cabe, más intenso que otros meses. El sindicato ha redoblado sus esfuerzos para garantizar la comunicación con el profesorado y para solucionar todos sus problemas de forma telemática.

La distancia física se ha suplido con los recursos tecnológicos. Prueba de ello es que solo durante el período de peticiones de centros y de comisiones de destinos ANPE Canarias ha llevado a cabo alrededor de 1.850 solicitudes, una cifra superior a la que se ha registrado en estos mismos procedimientos otros años. Las puertas de ANPE Canarias han estado cerradas, pero sus liberados han estado trabajando a destajo para mejorar las condiciones laborales de los trabajadores.

Asimismo, la organización sindical ha reforzado la comunicación, tanto externa como interna, con el profesorado. Así, ha sido, una vez más, el sindicato de referencia en el ámbito educativo en los medios de comunicación. Solo entre el 12 de marzo -cuando se anunció en Canarias el cierre de los centros educativos- y el 30 de junio, ANPE Canarias ha aparecido en 313 ocasiones en medios de comunicación (194 en prensa, 99 en radio y 20 en televisión). En total, este curso ANPE ha superado las 700 intervenciones en medios, lo que supone el doble de la cifra registrada el curso anterior y que se haya batido un récord.

Algunas de esas apariciones pueden consultarse en los siguientes enlaces:

Periódico El Día: ANPE destaca la «actitud ejemplar» del profesorado ante el confinamiento

Periódico La Provincia: ANPE Canarias muestra su «perplejidad» ante las nuevas directrices de Educación

Periódico Canarias 7: ANPE Canarias ve impresentable que no se negocie el final de curso

Cope: ANPE solicita un estudio técnico para adaptar los centros educativos a las restricciones de la COVID 19

Asimismo, ANPE Canarias ha puesto especial énfasis en la comunicación interna con su afiliación, con la que ha estado en permanente contacto a través de mensajes de Whatsapp, de newsletter y de las redes sociales. Además de publicaciones diarias en Facebook y Twitter, se han enviado mensajes a los afiliados de manera regular, con un mínimo de tres a la semana, combinando el formato texto (artículos en la web de ANPE Canarias) con el formato audiovisual. Por otro lado, se ha impulsado el canal de Youtube incorporando contenidos propios.

Algunos de los vídeos remitidos a los afiliados pueden visualizarse en los siguientes enlaces:

ANPE Canarias reclama diálogo a la nueva consejera

Además de los cambios relacionados con el confinamiento, el profesorado canario también ha tenido que enfrentarse a relevos en la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno. La titular del área que inició el mandato, María José Guerra, dimitió, dejando paso a José Antonio Valbuena, un consejero del Ejecutivo que tomó el testigo temporalmente hasta que se nombró a la consejera “definitiva”, Manuela de Armas.

Todo ello ha tenido, inevitablemente, consecuencias en las negociaciones que hemos mantenido con la Administración. A pesar de que la comunicación ha sido fluida y de que se han mantenido numerosas mesas de negociación, esta situación de inestabilidad ha condicionado el avance en la aprobación de protocolos y normas de actuación de cara al inicio del próximo curso. Asimismo, en algunas ocasiones no se ha tenido en cuenta la opinión de las organizaciones sindicales para diseñar normas relacionadas con la suspensión de la docencia presencial.

Los compañeros de ANPE Canarias han acudido a numerosas mesas de negociación -prácticamente una por semana- con los diferentes responsables del área, a los que han trasladado muchas propuestas de mejora, tanto para los procedimientos administrativos previstos como para la próxima apertura de los centros educativos, previsiblemente en el mes de septiembre. A pesar de la predisposición mostrada por el sindicato, y de las propuestas diseñadas con el asesoramiento de los delegados de prevención de riesgos laborales y de otros expertos, el desenlace de estos encuentros no ha sido todo lo satisfactorio que debiera. Los cambios políticos han retrasado la toma de decisiones, por lo que el sindicato espera que los dos meses de verano sean intensos en cuanto a negociación se refiere, de manera que se garantice un inicio de curso presencial cumpliendo las medidas de prevención del contagio establecidas por el Ministerio de Sanidad. En ese sentido, ANPE Canarias ha planteado que es imprescindible que se reduzcan las ratios (Canarias está entre las comunidades autónomas con más alumnos por profesor a tiempo completo, según el Ministerio), se ponga en marcha un plan de digitalización y se adecúen los centros que lo necesiten. Hay muchas infraestructuras obsoletas en las Islas y que ya están sobrecargadas de alumnado, por lo que se hace necesario trabajar conjuntamente con otras administraciones en la búsqueda de espacios alternativos.

Ya está disponible el último número de la revista de ANPE Canarias

Esta nueva edición, la número 102, es la segunda que se publica en formato íntegramente digital debido a la situación excepcional que estamos viviendo por la Covid-19.

En ella podrás informarte sobre temas de actualidad educativa, inevitablemente marcada por la epidemia que estamos viviendo.

Puedes acceder a toda la publicación o a cada uno de sus contenidos pinchando en los epígrafes incluidos en el sumario 

HORARIO DE VERANO
Todos los días laborables de julio y agosto de 10:00 a 13:00
Días de reclamaciones a las adjudicaciones 10:00 a 15:00

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Juan A. Gómez Trinidad

Estamos viviendo un momento histórico del que muchos de los alumnos de hoy, profesores del mañana, podrán hablar con la carga vivencial que supone decir: «yo estaba allí». Sin duda alguna, muchas cosas han cambiado en apenas un par de meses y modificarán, no sé hasta qué punto, las pautas de comportamiento y de enseñanza del futuro.
Como suele ocurrir en tiempos difíciles, cuando arrecian las dificultades y el dolor generalizado —y seguirán arreciando en la crisis económica que ya está aquí-, aparece la calidad de las personas, emerge lo mejor y lo peor de la condición humana. Y con ella las luces y sombras, las grandezas y miserias de las instituciones.
Aún están frescas en nuestras memorias las imágenes de los supermercados desabastecidos, del agotamiento de productos perecederos y del papel higiénico (¿?), pero también la de profesionales y voluntarios dando todo, incluso con el riesgo de su propia vida, como ha ocurrido en muchos casos.
Muchos han sido los héroes en estos tiempos de aislamiento y dolor, algunos de los cuales han gozado del reconocimiento social. Otros de forma más anónima, como son las familias y los profesores que se han enfrentado a situaciones para las que, a veces, no estaban preparados.
Para la mayoría de los profesores ha sido una inmersión en la enseñanza online, donde el voluntarismo, la generosidad, y el pundonor que caracteriza a los docentes, ha permitido seguir dando clases a pesar de la escasez de medios, y en algunos casos, de la falta de preparación y de hábitos telemáticos.
He podido comprobar de primera mano que muchos profesores, magníficos profesionales por otro lado, se han volcado de tal manera que su dedicación no tenía horario. El seguimiento y atención a los alumnos, superando las barreras de todo tipo, ha permitido una atención más personalizada, si cabe, que la presencial. Profesores que han compartido, en medio del aislamiento físico, sus experiencias, sus destrezas y también, por qué no decirlos, sus limitaciones e impotencias. Han demostrado que la enseñanza también puede ser una actividad compartida donde se utilice el saber experiencial, cosa tan difícil de conseguir en la educación española.

El seguimiento y atención a los alumnos, superando las barreras de todo tipo, ha permitido una atención más personalizada, si cabe, que la presencial

Sé de profesores que han realizado un esfuerzo ímprobo por localizar a cada uno de sus alumnos, y que han suplido personalmente la falta de medios materiales, la carencia circunstancial de libros de textos, e incluso de teléfono e internet que tenían algunos alumnos, en lugar de maldecir de la administración. Han sido los que han construido puentes reales y personales para salvar esas brechas digitales que los expertos y políticos han detectado, pero no siempre solucionado.
No menor ha sido el esfuerzo de las familias que han tenido que compaginar las tareas propias del hogar con las exigencias profesionales y convertirse a la vez en tutores docentes provisionales, en medio de las dificultades añadidas que suponía el confinamiento casero. Padres y madres que han dado una respuesta heroica cuando lo demandaban las circunstancias.
No puedo decir lo mismo de las administraciones educativas en general y del ministerio en particular. El estado de alarma decretado de acuerdo con la Constitución ha permitido al Gobierno central establecer un mando único y cerrar los colegios y centros de enseñanza, establecer las fases y condiciones de apertura de los centros etc.
Pero ese mismo Gobierno ha sido incapaz de imponer unas normas claras y unitarias para la educación en temas tan nucleares como es la obtención de los títulos de ESO y Bachillerato. La Conferencia Sectorial de Educación, en la que están presentes la ministra y todos los Consejeros de Educación, no ha logrado, por unanimidad, alcanzar un acuerdo en este asunto. Como resultado, el ministerio, ha realizado una dejación de funciones al permitir que cada comunidad autónoma fije los requisitos para poder, no ya promocionar, sino incluso titular.

El Gobierno ha sido incapaz de imponer unas normas claras y unitarias para la educación en temas tan nucleares como es la obtención de los títulos de ESO y Bachillerato

Así ocurrió en la reunión del 7 de abril cuyos acuerdos se recogieron posteriormente en la Orden EFP 365/2020 de 24 de abril que establece, en el Anexo III, que en lo que se refiere a ESO y Bachillerato, las Comunidades Autónomas podrán flexibilizar los criterios de promoción y titulación, de tal modo que: «No serán tenidas en cuenta limitaciones para obtener la titulación que afecten al número de áreas pendientes»
Es decir, que el ministerio a través de una Orden modifica una ley Orgánica. Vulnera el principio constitucional de jerarquía normativa basándose a su vez en un acuerdo, ni siquiera unánime, de la Conferencia Sectorial. En la práctica supone que para obtener el título de Graduado en Secundaria o de Bachillerato, no se exige lo mismo en todo el Estado. Ya ocurría en las pruebas de la EBAU, ahora ocurrirá en las titulaciones que son competencia del Estado.
¿La razón de esta auténtica brecha entre Comunidades que afecta a la igualdad y a la calidad de la enseñanza? La respuesta es bien sencilla: la educación ha sido la moneda de canje para realizar la política del gobierno. Ahora sí que ya podemos decir que se han sentado las bases para que no haya un sistema educativo español, sino diecisiete autonómicos.
Grandezas y miserias de estos tiempos de pandemia que traerán graves consecuencias, no sólo sanitarias. Como dijo alguien, «cosas veremos que nos helarán el corazón, y nos nublarán la mente».
Pero a pesar de todo, y volviendo al reconocimiento de tantos sacrificios, de tanta generosidad, de tantos esfuerzos, por encima de los intereses cortoplacistas de algunos políticos, basta mirar cómo ha funcionado la educación en estos dos largos meses para decir como Camus en La peste: «hay en los hombres más cosas dignas de admiración que de desprecio».

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ANPE Extremadura junto con el resto de sindicatos de la Mesa Sectorial de Educación, ha emprendido durante el mes de junio una serie de acciones de protestas, debido a la nefasta política de recortes que está llevando a cabo la Junta de Extremadura y que puede hacer un gran daño a la educación pública extremeña. Rechazamos las decisiones que ha venido adoptando la Consejería de Educación en los últimos meses y, en especial, en las últimas semanas, sin la más mínima voluntad de negociación con los legítimos representantes de los trabajadores en las mesas sectoriales.

El pasado 8 de junio ANPE junto al resto de sindicatos, abandonamos la reunión de la  Mesa Sectorial de Educación en señal de protesta, donde se nos iba a informar del recorte en las plantillas docentes. Posteriormente los cinco sindicatos hemos convocado tres concentraciones de protestas, siendo la primera en Mérida y las otras dos a la  vez en Cáceres y Badajoz, bajo el lema: + Inversión – Recortes x Educación Pública.

Los motivos por los que los sindicatos estamos actuando conjuntamente son los siguientes:

• El recorte de 302 docentes de las plantillas funcionales, docentes que van a perder su puesto de trabajo y pasarán a engrosar la lista de parados.
• La falta de planificación y negociación con las organizaciones sindicales del curso escolar 20-21, en el que se debe priorizar y garantizar la distancia social, la seguridad sanitaria y la salud de todos los trabajadores de la enseñanza y del alumnado.
• Esta situación sobrevenida del COVID 19 ha provocado una brecha digital y social en el alumnado, por lo que para el curso que viene no solamente necesitamos mantener las plantillas docentes si no reforzarlas para que haya apoyos, refuerzos y desdobles que garanticen la correcta atención a la diversidad del alumnado.
• La Consejería de Educación está incumpliendo acuerdos autonómicos, aumentando el horario lectivo en enseñanzas medias y no concediendo la reducción horaria a los docentes mayores de 55 años.
• La Junta de Extremadura está incumpliendo acuerdos estatales no aplicando la subida salarial del 2 % a los empleados públicos, subida de la que ya disfrutan, desde el mes de enero,  los docentes de todas las Comunidades Autónomas, aumentando aún más la brecha salarial ente los docentes de Extremadura y el resto de las Comunidades.

Por ello, hemos exigido a la Consejera de Educación, con carácter urgente, la convocatoria de una reunión presencial en un espacio que preserve las garantías sanitarias, para abordar la situación actual

Si no hay marcha atrás en esta política de recortes, ANPE junto al resto de sindicatos seguirá con acciones conjuntas al inicio de curso, no descartando una huelga general.

ANPE reclama que los programas de refuerzo comiencen en septiembre

Desde ANPE Extremadura hemos solicitado a la Dirección General de Personal Docente que los programas educativos de refuerzo: REMA, IMPULSA, COMUNICA Y CAEP, comiencen en sus respectivos niveles el día 10 de septiembre, fecha de inicio de las actividades lectivas.

La brecha digital y social que ha provocado en el alumnado el COVID 19, va a hacer que se necesiten más apoyos, refuerzos y desdobles que atiendan correctamente la diversidad del alumnado.

Si estos programas comienzan como en  cursos anteriores en octubre, la planificación de estas enseñanzas se llevaría a cabo demasiado tarde y se perdería un tiempo muy valioso para la recuperación de estos alumnos.

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ANPE Castilla-La Mancha ha hecho balance del curso escolar 2019-2020 que ha finalizado, felicitando en primer lugar a los docentes y sanitarios por la labor desarrollada durante estos tres meses de Estado de Alarma en una situación de excepcionalidad impuesto por la pandemia del coronavirus, y también reconociendo el papel de las familias y los alumnos que han tenido que adaptarse a una situación insólita sin precedentes donde la actividad lectiva presencial quedó suspendida en el mes de marzo, y que provocó que toda la comunidad educativa haya tenido que realizar un esfuerzo extra para atender y dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos en el último trimestre del curso escolar.

Además de aprovechar la ocasión para denunciar en todo este tiempo que ha durado el confinamiento la falta de liderazgo del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y su dejación de funciones, puesto que desde este sindicato de docentes se esperaba que hubiera unos criterios claros y unificados para todas las comunidades autónomas, cuando la realidad fue que se dejó a criterio de las mismas decisiones importantes como los criterios de promoción del alumnado o la confusión generada por la posible vuelta de los alumnos a las clases en junio, ANPE Castilla-La Mancha ha querido lanzar un mensaje claro sobre cómo debe ser la vuelta a las aulas el próximo curso escolar 2020-2021, con todas las medidas necesarias que garanticen la seguridad, salud e higiene, tanto del alumnado como del profesorado.

En este sentido, ANPE exige a la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha que empiece a trabajar ya, aprovechando las vacaciones estivales, en la remodelación, adaptación y acondicionamiento de los centros educativos, con el fin de cumplir con los requisitos que marcan las autoridades sanitarias.

Para esta vuelta a las aulas el sindicato de docentes con mayor representación sindical en el ámbito autonómico recuerda que el documento de partida son los acuerdos adoptados en la Conferencia Sectorial de Educación del pasado 10 de junio, entre el Ministerio de Educación y la práctica totalidad de las comunidades autónomas.

En concreto, se prioriza, algo que comparte ANPE Castilla-La Mancha, la actividad lectiva presencial como principio general durante el curso 2020-2021; también que se seguirán las indicaciones establecidas por las autoridades sanitarias; que los centros dispondrán de un plan de inicio de curso que establezca la organización del centro que mejor se adapte a las condiciones de la nueva normalidad, así como planes de contingencia para poder hace frente a las eventualidades que se produzcan en el próximo curso; al tiempo que dese ANPE se pide a la administración educativa que proporcionen al profesorado y los centros educativos la información y los medios de formación necesarios acerca de los requisitos higiénico-sanitarios establecidos y la utilización de las instalaciones educativas en condiciones de seguridad.

Por todo ello, desde ANPE nos reiteramos en las propuestas que para el próximo inicio del curso ya presentamos a la Consejería de Educación y que están en consonancia con las propuestas de mejora que el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ya aprobó por unanimidad. Propuestas que se basan en el cumplimiento de todas las recomendaciones de las autoridades sanitarias, puesto que para que se pueda ejercer el derecho a la educación en las mejores condiciones es imprescindible asegurar antes la salud y seguridad de alumnos y profesores.

En este sentido, ANPE propone para una vuelta a las aulas segura:

– 1. Medidas de seguridad, salud e higiene. Que se concretan en insistir en la incorporación generalizada a los centros educativos de la figura de la enfermera escolar, al menos en los centros más grandes y en las zonas de mayor afectación del Covid-19. Con esta figura ya no sería necesaria la del coordinador del Covid-19, ya que los enfermeros se encargarían de todas las medidas de educación para la salud, detección precoz y seguimiento de posibles casos de coronavirus, además de supervisar la salud de los niños con otras enfermedades crónicas. En este apartado el sindicato reclama que la dotación de material de seguridad, salud e higiene no sea responsabilidad de los centros educativos, sino de la Consejería, así como que se tenga en cuenta al profesorado de los grupos de riesgo frente al coronavirus para que no se incorporen a los centros.

– 2. Medidas organizativas y de dotación de recursos. ANPE pide la remodelación y adaptación de los centros educativos, búsqueda de espacios y reorganización de alumnos para crear entornos seguros, donde se mantenga la distancia de seguridad de 1,5 metros interpersonal. En caso de que no sea posible cumplir con este requisito, se deben buscar otros espacios de organismos públicos como ayuntamientos o diputaciones para asegurar la presencialidad de todos los alumnos a los colegios e institutos. Los grupos reducidos de convivencia estable (“aula burbuja”) en Infantil y primeros cursos de Primaria son una buena opción. No obstante, estas medidas requerirán la contratación de profesorado extra para poder llevarlas a cabo, aunque, por otro lado, desde ANPE confiamos en la autonomía de los centros, ya que son ellos quienes mejor pueden organizar sus espacios, pero siempre que dispongan de los medios y recursos necesarios; especialmente, ANPE reclama más docentes para el curso escolar 2020-2021.

– 3. Plan de digitalización de los centros educativos. Siempre como complemento de la enseñanza presencial y para prepararse para un posible confinamiento en caso de una nueva oleada de casos de coronavirus.

Aunque son muchas las reivindicaciones y compromisos pendientes que ANPE tiene con la consejería de Educación de Castilla-La Mancha que están pendientes de ser una realidad, sin embargo, desde este sindicato queremos insistir que, ante esta situación de excepcionalidad que estamos viviendo, se deben priorizar las medidas que planteamos de vuelta a las aulas con las mayores garantías de seguridad para el alumnado y su profesorado.

Último número de la revista El Docente:

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El 23 de junio, el Departamento de Educación nos presentó en Mesa Sectorial el Borrador del protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial para el curso 20/21. La pretensión del Documento es servir de guía para que los centros organicen un plan de contingencia adaptado a cada realidad para abordar un regreso a las aulas en septiembre teniendo como ejes principales el evitar los contagios, la detección precoz de los posibles casos, el priorizar la enseñanza presencial, la conciliación con la vida familiar y laboral de las familias y el mantenimiento del empleo en los distintos sectores educativos.  

Para la organización de los centros establece un sistema de sectores bloqueables, en diverso grado, según la situación ante la que nos encontremos. La idea es zonificar, tanto a las personas, como los espacios, de tal manera que, si se producen un brote de contagio, sea posible aislar el sector afectado permitiendo que los demás continúen con la actividad. Con este marco organizativo, establece cuatro escenarios posibles que se activarán en función de la situación sanitaria o de la aparición de casos de contagio. En el primero (situación 1), que se corresponde con la llamada “nueva normalidad”, se garantiza la actividad docente presencial en todas las etapas y cursos. En el segundo (situación 2), en el que puede aparecer un brote de coronavirus, se prevén diferentes maneras de atender al alumnado dependiendo de las etapas y cursos en los que esté matriculado. En una tercera hipótesis (situación 3) se baraja que, debido a la gravedad del brote, sea necesario reforzar la actividad docente no presencial. Finalmente se prevé un cuarto escenario (situación 4) que supondría un cierre total de los centros educativos.

Desde ANPE nos oponemos a este protocolo porque:

• Consideramos que no es efectivo en el cumplimiento de medidas sanitarias de prevención de contagios.
• No limita el riesgo de contagio y propagación del virus en el entorno escolar.
• No establece los recursos (materiales y de profesorado) necesarios para garantizar una enseñanza presencial, de calidad y segura, que el profesorado demanda y nuestro alumnado merece.

Destacamos como aspectos más negativos del protocolo los siguientes:

• Los criterios sanitarios se aplican de forma restrictiva. Consideramos que 2,25m² por alumno/a no garantiza la distancia interpersonal de 1,5 metros dictada por el Real Decreto Ley 21/2020.
• No se tienen en cuenta criterios educativos, ni necesidades del alumnado y del profesorado.
• La propuesta lo que hace es igualar los criterios a aplicar en la nueva normalidad con los que se venían utilizando antes de la pandemia ofreciendo como diferencia, medidas higiénicas y de protección reforzadas (e insuficientes) y limitación de movimientos de personas en el centro.
• No se apuesta por una medida básica para nosotros como es la reducción del tamaño de grupos, para limitar el riesgo de contagio. Se opta por penalizar la contención del contagio frente a la muy recomendable existencia de grupos más pequeños.
• Se adjudica al profesorado y a los equipos directivos funciones, muchas de las cuales no le corresponden, que implican especial dedicación y atención que se añaden a su ya sobrecargado desempeño profesional sin ninguna medida de apoyo o compensación.
• No se establece una figura especializada de perfil sanitario que actúe con competencia de cara a la prevención y a la intervención en caso de situación de peligro.

Para ANPE el objetivo para el próximo curso debe ser que la Administración garantice la enseñanza presencial creando unos entornos escolares seguros, que den confianza y seguridad a la Comunidad Educativa, cumpliendo para ello de forma rigurosa con las medidas sanitarias y de distanciamiento social. De ningún modo queremos que se repita en el personal docente el sentimiento de abandono, cansancio e incertidumbre que hemos padecido durante este curso escolar.

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Desde ANPE Melilla, no podemos dejar esta oportunidad pasar, utilizando este espacio en nuestra revista nacional, para hacer eco del gran trabajo que han hecho los docentes de su ciudad.

Reinventándose, innovando sin tiempo de reacción y demostrando un gran sentido de la profesionalidad y la responsabilidad. Así que nuestras primeras palabras son para eso: “DOCENTES: MUCHÍSIMAS FELICIDADES Y MUCHÍSIMAS GRACIAS.”

En otro orden y como no puede ser de otra forma, desde ANPE Melilla, venimos denunciando desde hace muchos años la situación de las ratios insufribles y totalmente ilegales que azotan nuestra ciudad, sin que nadie haya hecho nada al respecto.

Y ahora llega el COVID-19 y resulta que lo que se nos exige como prioridad, tanto desde el Ministerio de Educación como del de Sanidad, es que hay que buscar urgentemente espacios alternativos para adaptar clases con un máximo de 15, 20, 25 alumnos, cifras que cambian todos los días, ya que es raro el día que no se modifican las directrices a seguir, y esto, se hace prácticamente imposible en una ciudad que soporta más de 30 alumnos por clase en todos los niveles y no hay centros preparados ni disponibles.

Inauguraremos en septiembre un IES, “Jardín Valenciano”, que no se trata de un centro nuevo al uso, sino de un germen de centro que ya existe, el denominado Nº 6 y que ya tiene alumnos asignados, pues estaban de prestado en otras instalaciones y que lleva en construcción más de cinco años. Otro centro educativo que tardará años es abrir será el Gabriel de Morales, necesario como agua de mayo para ayudar a tal situación catastrófica de hacinamiento de alumnos, pero que a buen seguro, no estará disponible en breve y que, por supuesto, no es suficiente para arreglar la situación. Ojalá nos equivoquemos.

Melilla, al igual que el resto de administraciones educativas solo necesita una cosa, una inversión seria que palíe de una manera urgente la situación que se nos avecina el próximo septiembre. Una inversión que permita crear espacios, una inversión que permita la contratación de un gran número de docentes que alivie la anterior situación, y que puedan estar disponibles para una hipotética enseñanza dual que exija la combinación del trabajo a pie de aula y el trabajo online, no saturando al colectivo docente de la ciudad.

Otra cuestión importante es saber, de manera oficial, el estado en el que queda la OPE cancelada para este curso y cómo se van a organizar a partir de ahora, pues, si bien es cierto que “de boquilla” se nos ha dicho que todo corre un año, es decir, secundaria y otros cuerpos para 2021 y primaria para 2022, no tenemos una convocatoria oficial u otro tipo de documento que lo ratifique, estando en un momento muy delicado para la Educación de nuestro país y que necesita del respaldo unánime y firme de las instituciones de las que esta depende, por respeto al colectivo docente.

En fin, nos queda mucho por saber y septiembre está muy cerca, por lo que las autoridades e instituciones responsables, en un ejercicio de responsabilidad, deben anunciar de una manera clara y urgente las instrucciones a seguir para un principio de curso que, sin lugar a dudas, va a hacer que la Educación de este país cambie sustancialmente, y lo haga para quedarse.

Terminamos como empezamos: Felicidades a todos los docentes de Melilla por vuestro gran trabajo y muchísimo ánimo para lo que está por venir. Muchas gracias.

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CRÓNICA DE UNA PANDEMIA

Comienzo del confinamiento

El Consejo de Gobierno de La Rioja aprobó suspender toda actividad educativa presencial en los centros educativos de región, desde los 0 años, a partir del miércoles 11 de marzo de 2020 y durante 15 días, que luego se han venido prorrogando conforme se declaró el estado de alarma a nivel nacional. Ese mismo día se emitieron instrucciones para centros educativos, sobre atención y tutorización del alumnado y conciliación familiar de docentes y trabajadores y se sucedieron en los dos días siguientes nuevas disposiciones, cuyo elemento común era las contradicciones y las decisiones improvisadas, ya que, por ejemplo, aunque no acudieran los alumnos a los centros, los profesores sí tuvieron que seguir asistiendo durante los primeros días, exponiéndose innecesariamente al contagio, sin disponer de protocolos ni de las suficientes medidas de prevención higiénico-sanitarias.

ANPE-Rioja denunció públicamente y ante la Consejería de Educación que, respecto a los más de 4.000 trabajadores en centros docentes, el Gobierno de La Rioja estaba atendiendo más a formalidades administrativas que a velar por su salud, y exigió que se autorizara inmediatamente la supervisión del trabajo por parte de los equipos directivos, eximiendo a los docentes de la obligación de estar presencialmente en sus centros.

Desarrollo de la docencia a distancia

En sucesivas reuniones de Mesa Sectorial, ANPE-Rioja defendió en todo momento el consenso entre Ministerio de EFP y CCAA respecto a las medidas que se adoptaran, así como la defensa de los derechos laborales de los docentes, el mayor beneficio para los alumnos y una decisión unánime y rápida respecto a las oposiciones de 2020. En esta línea, apoyamos el retrasar las fechas de la EBAU y reducir las horas de FCT, la disminución de la carga burocrática sobre centros y profesorado y la inmediata asistencia a alumnos en riesgo de exclusión por la brecha digital. Esta última cuestión la valoramos como de principal importancia, ya que, en algunos casos, no se han cubierto sus carencias hasta el mes de mayo. ANPE-Rioja denunció que tanto alumnos y familias como docentes y centros en La Rioja estaban trabajando en un clima de incertidumbre y escasez, provocado o injustificablemente no paliado por la Consejería, que hacía más dificultoso aún este prolongado estado de alarma y que ha tenido graves consecuencias educativas.

Reincorporación a los centros

Cuando, a finales de mayo, nuestra Comunidad Autónoma pasó a la Fase II del estado de alarma, la Consejería de Educación no determinó claramente las condiciones del regreso a las aulas, obligando a los profesores a simultanear actividades presenciales y a distancia, por lo que ANPE-Rioja denunció que no proporcionaba instrucciones claras, a tiempo y con medios materiales adecuados a las condiciones de trabajo que imponía a los centros educativos, así como que no respetaba los derechos laborales de los docentes, que incluyen una jornada con límites horarios y periodos de descanso razonables, sin exigirles que estén disponibles 24 horas al día y 7 días a la semana, además de los esfuerzos personales y de recursos que dedicaban.

Especialmente problemático ha sido lo ambiguo y poco adecuado de las medidas para la reincorporación de alumnos en centros de educación especial, para sólo cuatro días lectivos y seis no lectivos a finales de junio, y en horario reducido, a base de voluntariedad y no de una buena gestión.  Las disposiciones no han sido realistas, ni eficaces, ni suficientes para atender las necesidades de alumnos y de familias, han alterado el calendario lectivo en contra de la normativa, confundido centros educativos con espacios asistenciales y vulnerado derechos de los trabajadores, al duplicar tiempos del horario laboral.

Por otra parte, tras reanudarse los plazos administrativos y la atención presencial, siempre dentro de los protocolos de seguridad, ANPE-Rioja ha podido buscar solución para los cursos de formación que tuvieron que ser suspendidos y que debían concluir con el presente curso para asegurar su homologación.

Final del curso 2019-20 y comienzo del 2020-21

A pesar de los esfuerzos realizados para resolver las cuestiones que afectan a los docentes y a los centros educativos, ANPE-Rioja no pudo apoyar el paquete presentado por la Consejería de Educación, formado por las Instrucciones para la organización de la finalización del curso 2019/2020 y la preparación del inicio del curso 2020/2021 y el Pacto Social para la Reconstrucción Educativa en La Rioja. Desde ANPE insistimos en la necesidad de aumentar las plantillas docentes y los medios materiales para una correcta atención del alumnado, al igual que mostramos nuestras reticencias acerca de la desregulada vuelta a las aulas, además de la laxitud en la titulación y promoción de los alumnos, y qué coste y eficacia tendrán las actividades que se quieren desarrollar en julio bajo la denominación Escuela de Verano.

ANPE-Rioja ha denunciado en repetidas ocasiones que la Consejería de Educación, en contra de la normativa, haya decidido obviar los cauces de información y negociación con organizaciones sindicales y se limita a hacerlo sólo con quieres firmaron el Pacto Social arriba citado, privando a los trabajadores de la legítima defensa de sus intereses a través sus representantes.

Por último, ANPE ha renovado, durante el confinamiento y el periodo de escolarización, su apuesta por la escuela pública en La Rioja, reforzando así su labor de justicia y cohesión social, exigiendo que se le dediquen por fin los recursos humanos y materiales adecuados, escamoteados sistemáticamente por los sucesivos gobiernos autonómicos desde la anterior crisis económica y, en definitiva, desde que nuestra Comunidad tiene transferidas las competencias en Educación, favoreciendo claramente los intereses de los centros concertados.

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En la reunión del Grupo de Trabajo de Ceuta y Melilla, tras haberse suspendido unilateralmente e in extremis su primera convocatoria, se trató la Orden de interinos y la convocatoria de oposiciones, una vez que ya se había publicado la primera y aplazadas las oposiciones, una tomadura de pelo, y así se lo manifestamos al Subsecretario.

En el Comité de Seguridad y Salud se nos comunicó la existencia de un protocolo elaborado por la Dirección Provincial para la vuelta a las aulas y la creación de la figura del Coordinador covid-19, que será un docente al que le atribuirán unas competencias y responsabilidades propias de un profesional de la sanidad. El protocolo sigue sin darse a conocer a día de hoy.

El Foro de la Educación de Ceuta vivió dos maratonianas reuniones en las que se hicieron numerosas aportaciones tanto a nivel práctico, sobre como se verán afectados los espacios físicos, horarios y rutinas diarias, como a nivel académico con la presentación de los resultados de un estudio encuesta de opinión del profesorado sobre el panorama actual en relación al coronavirus, por uno de sus autores y miembro del Foro.

Ante la evidencia de que no se podrá cumplir con la única medida arbitrada para Ceuta, el mantenimiento de una distancia de 1,5 m, tanto por falta de espacio como por falta de profesorado, la Junta de Personal Docente, decidió tomar algunas medidas de presión para aumentar el cupo docente, un aumento imprescindible y que un informe de la inspección sitúa en 150 efectivos, y el Foro de la Educación por su parte estima en unos 300 docentes.

ANPE Ceuta considera que la Junta no está actuando con la diligencia y contundencia requerida por la situación y en este sentido se manifestó en la reunión. La complacencia de algunos sindicatos con el Ministerio y la división de la Junta no augura grandes logros en nuestras reivindicaciones. Mientras, esperamos que publiquen el protocolo cuanto antes y reivindicamos los refuerzos docentes y se anteponga la seguridad de profesionales y alumnos a cualesquiera otras consideraciones.

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