“Seis proyectos ejemplares muestran cómo la innovación
docente impulsa una educación pública viva.”

Los Premios Aragón Innova 2025 de ANPE ponen en valor el trabajo del profesorado que innova desde el aula. El primer premio distingue el Proyecto Mirivana, de Miriam Elena Cantín Mallada, en el CEIP Santo Cristo de Santiago (Cariñena, Zaragoza). Surgido en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Educación Física, ha crecido hasta convertirse en el eje del centro. Su enfoque inclusivo ofrece a los ACNEAES un espacio motivador e involucra a toda la comunidad educativa en un proyecto que refuerza la convivencia. El segundo premio reconoce ‘Competir para aprender: motivación y técnica en Grado Básico’, de Arturo Tomé Magallón en el CPIFP Bajo Aragón (Alcañiz, Teruel). La transformación de un Citroën Saxo en coche de competición permitió a alumnado con trayectorias de desánimo recuperar motivación, aplicar contenidos técnicos y trabajar de forma cooperativa. La participación en MotorLand simbolizó un logro compartido y el potencial de la FP. Entre los accésits, ‘Patios en Igualdad’, del CEIP Francisco de Goya (Calatayud, Zaragoza), convierte los recreos en espacios de convivencia mediante lectura, música, ajedrez y dinámicas cooperativas. En el CEIP Gloria Arenillas (Zaragoza), el proyecto de Programación y Robótica ofrece un itinerario tecnológico continuo desde Infantil a Primaria. ‘Di-Fusión’, del IES Matarraña (Valderrobres, Teruel), une gastronomía, moda y patrimonio en un evento en el Castillo de Valderrobres con metodología y participación comunitaria. El proyecto ‘Agrupaciones Instrumentales de la Provincia de Huesca’, del CPM Miguel Fleta (Monzón, Huesca), brinda al alumnado experiencias sinfónicas que fortalecen talento y motivación. En conjunto, estas iniciativas muestran una educación pública que innova con sentido… 

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La sociedad actual está sometida a unos niveles de estimulación muy altos. Nos hemos vuelto adictos a los estímulos y cada vez necesitamos más cantidad y más variedad. El sistema educativo no se queda atrás en esta inercia a la que nos vemos sometidos. Por un lado, se están creando a una velocidad vertiginosa programas y métodos educativos innovadores para suscitar el interés y la atención de los alumnos, lo que paradójicamente está provocando el efecto contrario: niños aburridos, despistados y dispersos… A esta situación se suma el estrés por parte del profesorado en su práctica docente, junto con el exceso de burocracia que parece que cada año va en aumento. Los padres desesperados también acaban pidiendo a gritos un poco de calma. Con tanto “dinamismo” se hace patente la necesidad de equilibrar la balanza hacia la serenidad, ya que la consecuencia inmediata está siendo un perjuicio para el bienestar, desde vacío e insatisfacción hasta problemas psicológicos de mayor índole: TDAH, TOC, ansiedad, depresión…

El centro crea dos espacios diseñados para entrar en calma, enfocar la atención en el momento presente a través de los sentidos y comprender más del estado emocional

Se hace urgente parar, y por ello gracias a un trabajo colaborativo e interdisciplinar, el centro crea dos espacios diseñados para entrar en calma, enfocar la atención en el momento presente a través de los sentidos y comprender más del estado emocional, tratando de responder a la pregunta ¿de qué te has dado cuenta tras el recorrido? Espacios reales para el autoconocimiento.

ESPACIOS

Aula mindfulness

Esta aula es un espacio para trabajar las emociones, la conexión con el grupo, o cualquier situación personal con la finalidad de fomentar la autoconciencia, la reflexión y el bienestar emocional de los estudiantes. El silencio y la atención plena son los ingredientes clave para cualquier sesión de tutoría que se realice aquí.

Esta aula es la entrada previa al aula senso-emocional. Su finalidad es cambiar el chip y entrar en un estado de calma, muy diferente al que traemos del exterior.

Aula senso-emocional

El aula senso-emocional consta de cuatro estaciones, cada una de ellas con dinámicas interactivas. Todo el recorrido se hace en silencio y en grupos muy reducidos, de únicamente cuatro personas, y con una duración de una hora y media aproximadamente, para poder lograr la finalidad que se pretende: conectar con los sentidos y las emociones a través del cuerpo, y ser conscientes de nuestros pensamientos. El recorrido se realiza con el apoyo de audio-guías elaboradas en castellano, gallego e inglés, con la participación de los departamentos de Lenguas, favoreciendo de este modo la participación no sólo de nuestra comunidad educativa sino también de agentes externos, como el centro de Extremadura con el que colaboramos a través del programa Observa-acción de la Consejería de Educación, o el programa Erasmus. Estas audio-guías se pueden escuchar a través de una aplicación en tablet diseñada específicamente para hacer el recorrido por las estaciones y en la que participa el departamento de tecnología.

Estación de los olores. Atención plena y pausada para disfrutar diferentes fragancias de jabones aromáticos. La actividad interactiva consiste en reflejar por escrito en un post-it un recuerdo asociado a los olores que instantáneamente se nos vengan a la mente y colocarlo en un corcho. Para esta estación se realizó previamente un taller en el que los alumnos elaboraron en el laboratorio los jabones aromáticos naturales de coco, aloe vera, lavanda, naranja y canela, a través del departamento de Física y Química. También elaboraron carteles en los tres idiomas para explicar los beneficios de los jabones desde la aromaterapia.

Estación de las texturas. Atención plena y pausada para disfrutar de diferentes texturas directamente extraídas de la naturaleza: arena, piedras lisas, piedras rugosas, pétalos de flores, corteza de árbol… La actividad interactiva consiste en reflejar por escrito las sensaciones agradables o desagradables suscitadas mediante el tacto. Dentro de las texturas hay un rincón de figuras geométricas para encajar con los ojos vendados.

Para esta estación colaboró el CAM (Centro de Atención a personas Mayores) de Meira en el taller de recopilar las texturas y, para el rompecabezas, el alumnado desde el departamento de Tecnología, que, con la impresora 3D de polos creativos, creó las piezas.

Estación de los sonidos. Atención plena y pausada para disfrutar de diferentes bandas sonoras: Schindler, Amelie, Exorcista, Mad Max. La actividad interactiva consiste en cerrar los ojos y sentir que color se asocia a las diferentes melodías.

Para esta estación colaboró el departamento de Música.

Estación audio-visual. Atención plena y pausada para disfrutar de diferentes escenarios naturales con imágenes y sonidos propios de la naturaleza. La actividad interactiva consiste en reflejar por escrito qué emoción provocan los distintos escenarios. Para ello existe un apoyo visual con un panel de emociones variadas de la gama de la tristeza, la rabia, la alegría y el miedo.

Para esta estación los alumnos elaboraron los vídeos con el departamento de Tecnología.

En el diseño y la decoración participa el alumnado coordinado por el departamento de Educación Plástica y Visual. Las estaciones están separadas por cintas y el aula se presenta con paneles visualmente atractivos.

Todas las personas que pasaron por el aula senso-emocional dejaron un testimonio por escrito que respondía a la pregunta ¿de qué te has dado cuenta en este recorrido? El libro de testimonios es el instrumento de evaluación más valioso para conocer el impacto del recorrido. Se reflejaron una variedad de emociones tanto expansivas como contractivas y los participantes vivieron una verdadera experiencia de atención plena y de autoconocimiento.

Ambas aulas están disponibles para continuar expandiendo la atención plena y el bienestar emocional de toda la comunidad educativa y agentes externos al centro. 

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San Fernando se disfraza de Hollywood por un día gracias al CEIP Casal Carrillo, que celebra su ya consolidada gala de los Óscar educativos. Esta original ceremonia premia cada año la creatividad y el esfuerzo del alumnado y profesorado que, cámara en mano, convierte la enseñanza en una experiencia cinematográfica inolvidable.

Los estudiantes, dirigidos por sus tutores, escriben guiones, interpretan papeles, diseñan vestuarios y escenografías, y graban y editan cortometrajes de hasta cuatro minutos. Algunas producciones son originales; otras, adaptan escenas de películas o crean divertidos anuncios. Todo ello sirve de excusa para trabajar competencias clave como la lectoescritura, la digital, la creatividad, el emprendimiento o la cooperación, en un proyecto interdisciplinar y transversal.

Pero la magia no está solo en la pantalla. Ese día, el colegio se transforma: alfombra roja, vestidos de gala, cámaras, focos y padres convertidos en improvisados reporteros que entrevistan a los pequeños cineastas en diferentes photocalls. Las aulas se decoran como auténticos camerinos de estrellas, con nombres como Elsa, Hulk o Ariel en las puertas, mientras que el gimnasio se convierte en una gran sala de proyección ambientada con todo lujo de detalles: taquillas de cine, figuras de cámaras, carteles de los cortos y hasta un rincón de palomitas.

“Ese día, el colegio se transforma: alfombra roja, vestidos de gala, cámaras, focos y padres convertidos en improvisados reporteros que entrevistan a los pequeños cineastas”

La gala cuenta con un jurado que premia las mejores producciones en categorías como guion, montaje, interpretación, banda sonora, dirección de arte o corto revelación, otorgando las estatuillas doradas con la esperada frase: “And the winner is…”.

Entre los asistentes, autoridades educativas y locales, artistas gaditanos y, sobre todo, una comunidad escolar que demuestra que la educación también puede ser una experiencia de película. Porque aquí, aprender es un arte… y el arte, una forma de enseñar. ¿Y el resultado? Estrellas por un día, pero con aprendizajes para toda la vida. 

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ANPE estuvo al lado del equipo directivo y del profesorado del centro en el acto de inauguración que también contó con la presencia de alumnado, concejales del Ayuntamiento, expertos en Formación Profesional, el servicio de inspección de la Delegación de Educación, coordinadores de las Aulas de Emprendimiento de Caudete y Almansa y profesionales de la Subdelegación de Defensa.

Durante la presentación del proyecto, la directora del IES “Sierra del Segura”, Beatriz Fernández Jiménez, destacó que “este espacio no solo representará un salto en la formación de nuestros estudiantes, sino también un motor de innovación, creatividad y desarrollo para nuestro centro; una herramienta fundamental para fomentar la cultura emprendedora y prepararlos para los retos que plantea el futuro”.

“Aquí, nuestros jóvenes podrán colaborar con expertos, presentar sus proyectos y, por supuesto, encontrar apoyo en su proceso de formación; estoy convencida de que esta aula fomentará el espíritu emprendedor ya que el emprendimiento no es solo una carrera, es una mentalidad, un enfoque que permita a nuestros estudiantes visualizar oportunidades donde otros ven obstáculos”, concluyó Fernández Jiménez.

Para la consecución de esta Aula de Emprendimiento, se ha contado con la financiación del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, en su línea de impulsar a la Formación Profesional. Una cooperación entre la administración europea y la Consejería de Educación para dotar de nuevas oportunidades a los centros públicos de la región. En este caso el IES “Sierra del Segura”, dispondrá de 15.000 euros de ayuda para los próximos tres años.

Este nuevo espacio se ha adecuado tras unas labores de reforma e instalación eléctrica. Igualmente se está dotando de tecnología proveniente de otros proyectos como el de Capacitación Digital o el de Innovación de alfombras de serrín, Escuela 4.0… como pantallas, grabadoras, ordenadores o gafas virtuales 3D, y próximamente se incorporará un sistema de croma de video y un kit de robótica.

Para ANPE, el Aula de Emprendimiento del Instituto de Enseñanza “Sierra del Segura” de Elche de la Sierra se está convirtiendo en un motor de innovación y creatividad. Señas de identidad de un centro educativo público que basa parte de su metodología en el uso de las nuevas tecnologías para una formación óptima de los alumnos y que, en definitiva, los futuros profesionales generen proyectos de gran impacto para la sociedad.

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ANPE hizo entrega de los galardones a los centros educativos de la provincia premiados en los “IV Premios a la Innovación Educativa”. Una convocatoria, en la que han participado 22 centros educativos de la provincia, orientada a reconocer y valorar proyectos de innovación que hayan supuesto una experiencia innovadora, creativa y relevante; prácticas educativas que tienen un impacto positivo en el alumnado, que sean de calidad y que sirvan como modelo para futuras innovaciones en el ámbito de la docencia.

En esta cuarta edición ha sido premiado el Proyecto de Innovación: “Alfombras de serrín en Elche de la Sierra”, del IES Sierra del Segura de dicha localidad, que ha tenido como responsable a Beatriz Fernández Jiménez del departamento de Formación y Orientación Laboral, con la implicación del resto de departamentos del centro.

Un proyecto de innovación centrado en la expresión cultural y ciudadanía, centrado en el patrimonio local, concretamente en el arte efímero que constituyen las alfombras de serrín, declaradas de interés turístico nacional y en proceso de ser declaradas bien cultural de la Unesco.

También fue galardonado el CEIP San Agustín de Casas Ibáñez por el proyecto “Los guardianes de la memoria; nuestra guía turística”, dirigido por Sara Martínez Villar, tutora del grupo de 2º A.

Un proyecto que aúna cultura y tradición con tecnología y que surgió de la necesidad de mostrar al alumnado su realidad más próxima; partiendo del conocimiento del entorno más cercano para la construcción de aprendizajes significativos por medio de las costumbres y tradiciones, la historia local, la gastronomía, el folclore o la forma de vida de los antepasados, entre otros ámbitos del conocimiento.

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La entrada Myotragus, la radio escolar que fomenta la expresión oral y escrita entre los alumnos se publicó primero en Revista ANPE.

Se trata de un barrio eminentemente obrero, resultado de la expansión del municipio, fundamentalmente a través de la construcción de viviendas sociales, entre las décadas de 1960 y 1980.

Actualmente, nuestro centro tiene matriculados unos 500 estudiantes, que cursan enseñanzas de ESO, Bachillerato, FP Básica de Electricidad y Electrónica, ciclos formativos de grado medio de Personas en Situación de Dependencia, de Gestión Administrativa, de Instalaciones de Telecomunicaciones, y de Soldadura y Calderería, y ciclos formativos de grado superior de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos, de Asistencia a la Dirección y de Administración y Finanzas.

En el IES Güímar se trabaja una gran variedad de proyectos:

• Red de Emprendimiento del Proyecto Enlaza, para la Formación Profesional
• Red de Huertos Escolares Ecológicos
• Proyecto Newton-Matemáticas para la vida
• Proyecto Emociona-T para el desarrollo de la inteligencia emocional
• Proyecto “Nos Formamos en el IES Güímar”
• Proyecto “Convivencia Escolar: un reto a seguir”
• Proyecto “Divisando la memoria común”
• Proyecto “Flying around the world”
• Optimización y mejora de los equipos y maquinaria de los talleres de soldadura.
• Ordenación y optimización de los talleres de telecomunicaciones.
• Plan de sostenibilidad
• Proyecto ”la mejor medicina”
• Proyecto “Radio-comunicación digital y dinamización”
• TIChers. Profesores digitales
• Proyecto “Todos hacemos escuela”
• Proyecto “Diseña tu app”
• Solidaridad y cooperación en el IES Güímar
• Automatización del riego y monitorización del Huerto Escolar
• Proyecto “Jugando con Europa”

La diversidad de procedencia de nuestro alumnado ha llevado a que la comunidad educativa trabaje de forma preferente aquellos aspectos que favorezcan la convivencia y la igualdad entre todos ellos. En el IES se ha integrado un grupo bastante numeroso de menores extranjeros no acompañados que han sido acogidos y escolarizados en el centro, con gran esfuerzo por parte del profesorado, que trata de conseguir desarrollar su competencia lingüística con el fin de que puedan adquirir las herramientas básicas para poder seguir una formación adecuada para su futuro profesional y laboral.

Son muchas las necesidades de nuestro instituto en cuanto a recursos humanos y materiales, pero la implicación y la profesionalidad del profesorado ha llevado al centro a progresar curso tras curso en los indicadores de éxito educativo. Actualmente, el promedio de aprobados en el conjunto de las enseñanzas que impartimos es superior al 85%, lo que supone un motivo de orgullo para todo el centro porel trabajo y el esfuerzo que pone tanto el profesorado como el alumnado y el resto de la comunidad educativa para conseguirlo.

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Cuatro años seguidos sin parar, con un Premio de Innovación Educativa otorgado por ANPE en septiembre de 2022 y una entrevista de CRTV con la gran periodista Gema Martín Díaz y participante en el nuevo vídeo de promoción de la Formación Profesional de Castilla-La Mancha, lo convierten en un proyecto único y especial donde el juego sigue siendo el motor de cada creación e idea que inicia Jorge Perabad Lozano; un docente ingenioso que tanto motiva a su alumnado que son incapaces de negarse a participar en cada reto que le propone a través de la metodología Aprendizaje Servicio y Trabajo Colaborativo.

Han puesto en marcha muchas actividades centradas en multitud de temáticas y centros de interés dirigidas a la infancia, y muchos centros educativos han recibido a Jueg-ATENEA con los brazos abiertos. Pero, ¿qué actividades han realizado y dónde? Algunas de ellas se muestran en las imágenes:

En el curso 2022/23, han sorprendido con nuevas iniciativas:

Así es… pero, ¿qué son los padrinos y las madrinas educativas? Es una nueva figura esencial en Educación donde el alumnado se convierte en padrinos y madrinas educativas de niños y niñas de 3 a 6 años que a lo largo del curso van conociendo la evolución, gustos, preferencias, características, intereses de su ahijado educativo. Es una experiencia espectacular para ambos (alumnado del ciclo formativo y alumnado del CEIP) ya que la unión y lazos afectivos creados son maravillosos de cara a su formación y compromiso con la infancia.

Por último, agradecer de corazón a los más de 100 alumnos participantes en el proyecto (verdadero motor del mismo), a cada niño y niña, a sus educadoras y maestras de Educación Infantil, a las familias y demás profesionales de los centros educativos que han hecho posible que en cada actividad nos sintiéramos como en casa.

Como digo al principio, Jueg-ATENEA es una “CAJA DE SORPRESAS”, siempre creando, innovando y haciendo FELIZ a toda la Comunidad Educativa. ¿Se puede pedir más? 

¡Gracias! 

Jorge Perabad Lozano
Profesor de Servicios a la Comunidad del IES Atenea (Ciudad Real)

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Desde comienzos del curso, la directora Estrella Naranjo Serna se había propuesto realizar una serie de actividades encaminadas a recuperar el patrimonio escolar y presentar los antiguos materiales que aún se conservaban en los altillos del edificio. En el origen de esta idea estaba un pequeño proyecto que habían ideado algunos miembros del AMPA, como María Luisa Abad que pretendía realizar un homenaje de despedida a la anterior directora, Maribel Villader, pero que con motivo del Covid tuvo que suspenderse. Esto, más dos artículos que se publicaron sobre la Historia de este colegio en las revistas Archivo Hispalense y Ben Baso, fueron los pilares que germinaron en el proyecto final que ahora contamos.

La novedad de la apuesta estaba en integrar este proyecto dentro de nuestra Comunidad de Aprendizaje mediante la participación en el programa Proa+ (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo), del Ministerio. 

Una parte importante de proyecto Musealiza tu Cole la desarrollamos a través de la actividad palanca A 208 “Mejoramos juntos nuestra competencia digital” para dotar a nuestro alumnado de recursos tecnológicos que permitan dar respuesta a la brecha digital y a la necesidad de aplicación de metodologías que fomenten la inclusividad de todo el alumnado. Además, Rocío Huertas, productora audiovisual, colaboró en la realización de cursos de formación docente para aplicar dichos recursos digitales. Con toda la información y actividades creamos códigos QR y cuatro capítulos audiovisuales sobre la trayectoria de nuestro colegio, con vistas a convertirse en un largometraje. 

Todas las actividades estaban encaminadas a que los propios alumnos conocieran la Historia de su colegio. Al mismo tiempo nos servían para poner en orden ciertos materiales y objetos pedagógicos almacenados, componiendo una pequeña exposición, y como actividad colofón celebramos un acto central de puertas abiertas donde toda la comunidad escolar actual y pasada participara de una jornada inolvidable en nuestro centro.

El encuentro con los antiguos alumnos y profesores tuvo lugar en la mesa redonda que celebramos bajo dos pinos sembrados por D. Francisco Mora, director entre 1977 y 1979, quien contó que antes de su primera apertura, en plena contienda civil, ocurrió un suceso de gran relevancia. Al parecer, se extendió el rumor de que el edificio iba a utilizarse como hospital militar, por lo que los maestros que iban a iniciar la andadura del colegio, decidieron ocuparlo y manifestarse en sus inmediaciones. Y consiguieron su objetivo, instalándose finalmente el hospital en otra ubicación. A partir de entonces, y bajo la denominación de Grupo Escolar Padre Manjón, funcionaría ininterrumpidamente hasta el año 1997, en el que sus instalaciones pasarían a formar parte del nuevo y efímero IES Puerta de Córdoba. 

En 2004 el instituto cerró, y sus dependencias fueron destinadas transitoriamente a usos de la UNED. Justo en ese año, el centenario CEIP Altos Colegios Macarena, inaugurado en 1892, sufrió un derrumbe parcial. Tras una serie de protestas, se emprendieron obras de reforma en el mismo, provocando que las clases de Infantil se trasladaran en 2005 al antiguo Padre Manjón. En un momento posterior, el AMPA del Altos Colegios Macarena acometió la segunda ocupación histórica de nuestro centro para reivindicar que todo el alumnado del Altos Colegios Macarena se mudara aquí hasta la finalización de las obras.

Su iniciativa surtió efecto y dándose satisfacción a su demanda, el alumnado se trasladó al Padre Manjón hasta 2008, cuando terminaron las obras. A partir de ese momento, únicamente una parte volvió al nuevo centro reformado, permaneciendo el resto en el nuestro, que recuperó su carácter de colegio, bajo la denominación de CEIP Huerta de Santa Marina.

Jesús Carlos Méndez Paguillo
Maestro de Educación Infantil del CEIP Huerta de Santa Marina 

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“Ágora para el debate”

La potente temática del proyecto para el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades comunicativas del alumnado, junto con el alto grado de implantación y el alcance que ha tenido fueron los puntos fuertes que, según el jurado, llevaron a premiar esta iniciativa que se ha puesto en práctica durante los últimos tres cursos en el IES Lucas Mallada de Huesca.

“Ágora para el debate” es un proyecto de innovación implantado desde el curso 2019 que persigue mejorar los mecanismos de expresión oral y el uso de debate como herramienta pedagógica, prestando especial atención a la alfabetización informacional y al pensamiento crítico, fomentar las actividades inclusivas y la participación de los diferentes agentes de la comunidad educativa. Se trata de un proyecto que permite integrar el debate como práctica educativa en las aulas.

La práctica del debate dentro y fuera del aula pone en juego la competencia en comunicación lingüística (CCL), pero también todas las demás. El debate promueve el aprendizaje significativo y funcional, y favorece el aprendizaje por descubrimiento. Además, con el debate se fomenta una Educación para el Desarrollo sostenible, y se trabajan todas las competencias transversales para lograr los ODS. 

Comarca Campo de Belchite, ven a conocernos ¡quédate a vivir!

La lucha contra la despoblación, así como la implicación con la comunidad en los pueblos visitados han resultado elementos fundamentales para su elección, según explicó la presidenta del Jurado de los premios Aragón Innova 2023.

Nuestro Proyecto de Innovación “Comarca Campo de Belchite, ven a conocernos ¡quédate a vivir!” está fundamentado en una metodología de Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y Aprendizaje Servicio (APS) trabajando de forma interdisciplinar y empleando estrategias que ayudan al alumnado a reflexionar sobre la situación de nuestro territorio, aportando soluciones de forma colaborativa y participativa.

Además de las áreas curriculares y competencias clave, se trabajan las inteligencias múltiples, el trabajo cooperativo, la educación emocional, las habilidades sociales, el desarrollo sostenible y educación en valores, facilitando las relaciones con las diferentes personas e instituciones locales y comarcales, que tienen como objetivo común un proyecto de futuro para su tierra. 

Desde el CEIP Belia de Belchite manifiestan que seguirán fortaleciendo las relaciones entre los diferentes pueblos, llevando a cabo jornadas de convivencia, con el objetivo de establecer alianzas sociales que mejoren la vida en su entorno. 

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