No lo digo yo, lo ha dicho el secretario de Estado en una entrevista pública.

Parece que la voluntad es buena y, por lo que se traduce de las declaraciones realizadas, ya se tiene una idea bastante clara de lo que se quiere, aunque, como siempre digo, “verba volant, scrīpta mānent”: las palabras, como hasta ahora, vuelan, y lo escrito permanece. En cualquier caso, es esperanzador oír a nuestro número dos hablar de desdobles y codocencia, apoyos dentro del aula, tiempos, grupos y espacios flexibles.

Ya más que esperanzadora, incluso enternecedora, es la promesa de subida salarial, incluso de homologación al grupo A1, de los maestros, aunque sea en el horizonte, como señala. En definitiva, ratios, subidas, homologaciones y el resto de los 24 puntos planteados a principio de legislatura –hasta mi sueñoplatónico: estatuto y carrera profesional–, en el horizonte.
Sin embargo, desde el respeto e incluso teniendo fe –ya pareja a la del Alcoyano con mis sexenios–, choca el excesivo hincapié en los másteres que habilitan para el ejercicio de la docencia y en el hipotético tutelaje del docente experto, en principio durante dos años.

Lo primero que llama la atención es el reconocimiento y la designación del experto, ya que, tal y como admite, todavía no sabe cómo se realizará. Mal empezamos.

A día de hoy, salvo contadas excepciones, las prácticas del alumnado que cursa grados en educación infantil y primaria no son remuneradas, y los másteres que habilitan para el desempeño docente no son precisamente baratos. Si se quiere reconocer al profesorado, empiécese por reconocer económicamente lo que todavía se está desarrollando altruistamente –mientras otros cobran, y mucho–.

En segundo lugar, rebájense las matrículas en las universidades, cosubvencionadas o no. Y, en tercer lugar, no comencemos por abajo: si se pide y se quiere la tutela de expertos, págueles, que los docentes estamos algo cansados de dar de más recibiendo de menos.
En fin, buen estreno del nuevo secretario de Estado, Abelardo de la Rosa. Buenas intenciones, palabras e incluso pareceres, pero no olvidemos que hechos son amores y no buenas razones.

Por Saturnino Acosta García,
Presidente de ANPE Cáceres

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Del 3 al 6 de abril

• Día 3/04.- Madrid, Hoyos, San Martín de Trevejo, Trevejo, Caldas da Felgueira.
• Día 4/ 04.- Caldas de Felgueira- excursión a Guarda, Almeida, Castelo Rodrigo y Marialva.
• Día 5/05.- Caldas de Felgueira – excursión a Monsanto, Sortelha y Belmonte.
• Día 6/05.- Calda de Felgueira – Ciudad Rodrigo – la Alberca – Madrid.

Descubriendo Flandes

Semana Santa: del 13 al 19 de abril

• 13/04.- Madrid – Bruselas
• 14/04.- Bruselas – Excursión a Amberes
• 15/04.- Bruselas – Excursión a Tournai, Mons y Canal del Centro.
• 16/04.- Bruselas – Excursión a Lovaina y Namur.
• 17/04.- Bruselas – Excursión a Gante y Brujas.
• 18/04.- Bruselas – Excursión a Lieja y Maastrich
• 19/04.- Bruselas – Malinas- Madrid.

Crucero por el Rhin

Del 4 al 10 de mayo

• 04/05.- Madrid – Amsterdan (puerto)
• 05/05.- Amsterdan – exc. Valendam y Zaanse Schans – Navegación nocturna.
• 06/05.- Nimega – Krefeld
• 07/05.- Krefeld – Colonia
• 08/05.- Rüdesheim
• 09/05.- Rüdesheim – Mannheim
• 10/05.- Estrasburgo, visita de la ciudad  y regreso a Madrid

Selva Negra

Primera quincena de julio

Malasia

Segunda quincena de julio

Todos los recorridos y explicaciones estarán en breve en la página web, impreso de solicitud, precios, etc. También se confeccionará un cuadernillo para enviar a los viajeros del Departamento de Viajes de ANPE.

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Los delegados de ANPE visitan los centros educativos públicos en las diferentes comunidades y ciudades autónomas. En cada número de la revista hemos reservado un espacio de la revista para dar a conocer el trabajo que realizan en sus visitas a centros. Gracias por el gran trabajo que realizáis día a día y por estar siempre llevando las reivindicaciones a los docentes y ofreciendo la información y ayuda que necesitan.

La entrada ANPE en tu centro Septiembre 2024 se publicó primero en Revista ANPE.

La entrada Retos pendientes de la educación asturiana al inicio del curso escolar se publicó primero en Revista ANPE.

Con la segunda convocatoria de interinos se da por concluido el proceso administrativo que aborda las necesidades de profesorado en las aulas asturianas.

La primera convocatoria de interinos ofertaba 2.770 plazas, adjudicadas el pasado 26 de agosto, que, unidas a las 759 de la convocatoria actual, arrojan un total de 3.529 plazas, lo que eleva la interinidad al 27% de la plantilla.

Además, los datos ponen de relieve el elevado número de puestos a media jornada: 1.314 entre las dos convocatorias, un 37,23% del total. En la práctica, más de mil trescientos compañeros se ven obligados a optar a puestos con salarios reducidos que hacen muy difícil poder cubrir los gastos de desplazamiento y alojamiento, ya que en muchas ocasiones los destinos están en zonas rurales alejadas.

Señalamos también que no son pocos los centros que siguen manifestando necesidades no cubiertas, que la administración tiene que resolver.

Desde ANPE deseamos que el curso transcurra con normalidad y que consigamos avanzar a través de la negociación en las mejoras pendientes para el profesorado y el sistema educativo: equiparación salarial, tercer tramo de evaluación, reducción de ratios, y mejora de plantillas, entre otras.

La entrada Asturias inicia el curso con más de 3.500 profesores interinos se publicó primero en Revista ANPE.

La Consejería de Educación publicó la primera convocatoria de interinos para el curso 2024-25, en la que se oferta el grueso de las plazas docentes (2.770) necesarias para comenzar con normalidad la actividad lectiva en las aulas asturianas el 10 de septiembre.

Los datos no dejan lugar a dudas. El proceso extraordinario de estabilización docente finalizado este verano ha permitido que, entre 2023 y 2024, un total de 1.562 profesores y maestros hayan accedido a una plaza fija: 1.328 por concurso oposición y 234 por concurso de méritos. Sin embargo, tal y como veníamos alertando desde ANPE, no ha cumplido el objetivo propuesto de reducir la tasa de interinidad por debajo del 8%.

En la primera convocatoria de interinos se ha ofertado un total de 2.770 plazas. Si tenemos en cuenta que la plantilla orgánica es de 9.519 efectivos, la tasa de interinidad actual en agosto es del 22,54%, y con seguridad superará el 25% tras las siguientes convocatorias de interinos.

Pero el problema es mayor, porque estas cifras se ven incrementadas en un mínimo de 400 vacantes cada curso por las jubilaciones previstas, a lo que habría que sumar el impacto derivado de la medida de reducción a 23 horas lectivas semanales para maestros, si finalmente se desbloquea este acuerdo ofrecido por la Administración en la mesa de negociación de 17 de julio. Esta medida generará 486 plazas más para el cuerpo de maestros, que serán ocupadas por interinos antes de su publicación en una oferta pública de empleo. En números redondos, habría 1.000 plazas más de interinos.

TABLA RESUMEN DE PLAZAS POR CUERPOS DOCENTES. PARCIALIDAD

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• Bajada de ratios para favorecer la atención educativa a todo el alumnado. Solo con aulas menos numerosas podremos ofrecer la atención educativa a la que tiene derecho nuestro alumnado. Nos encontramos con aulas muy numerosas en las que la variedad y diversidad es cada vez mayor. Eso incrementa la dificultad para llegar a cada uno e intentar que avancen respetando sus ritmos personales, como establece la normativa. Reducción de ratios significa poder destinar más atención al que lo necesita y garantizar su avance por el itinerario escolar.
• La eliminación de la sobrecarga de trabajo del profesorado, disminución de la burocracia y de la exigencia formativa. Muchas son las quejas que recibimos a diario sobre el exceso de trabajo que acarrea la función docente. No solo por intentar llegar a todo el alumnado sino por todo lo que se nos exige alrededor: elaboración de más y más documentos, planificaciones milimétricas, seguimientos continuos, registro de cada paso que se da, etc. Esta labor se come gran parte del tiempo de trabajo que es necesario para adaptar y atender correctamente nuestras clases. Por otro lado, la formación del profesorado, algo necesario que no estaba dando problemas hasta la pandemia, se ha convertido en una carrera de exigencia de cursos y horas de formación. Hay que volver a parámetros racionales de formación para el centro y formación individual, tal y como se hacía antes, sin ningún problema.
• Incremento salarial para compensar la pérdida acumulada de poder adquisitivo. La propia Administración reconoce una pérdida acumulada de más del 15% del poder adquisitivo del personal docente. Es necesario que se den pasos para revertir esta situación y para que el profesorado deje de empobrecerse. Hay alternativas para ello y lo que tiene que haber es voluntad por parte de las Administraciones.
• Medidas de estabilización de plantillas. Es constante también la queja de la falta de estabilidad de las plantillas en los centros docentes. Hay que dar pasos para que las plantillas orgánicas se acerquen lo máximo posible a las funcionales. Para ello hay que ofertar todas las plazas a oposición y establecer un sistema de acceso moderno y transparente.

A pesar de las dificultades impuestas por los servicios mínimos, la jornada de huelga fue un éxito y las concentraciones y manifestaciones convocadas aglutinaron, no solo al profesorado, sino también a las familias. La enseñanza pública saltó a primer plano. El Gobierno de Navarra tiene que tomar muy buena nota de ello. Es el momento de priorizar el sistema educativo público e iniciar un camino hacia la calidad real. Para ello seguimos trabajando.

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Una tasa de parcialidad tan elevada obligará a muchos compañeros a aceptar puestos vacantes en condiciones económicas precarias, muchas veces con el esfuerzo adicional que supone el desplazamiento a lugares alejados geográficamente.

Especialmente castigadas por la interinidad a media jornada resultan algunas especialidades docentes de secundaria, como Formación y Orientación Laboral (68% de parcialidad) o Educación Física (67,06%), así como Audición y Lenguaje (63,31%)  en el cuerpo de maestros, en las que la proporción es muy superior a la media.

ANPE siempre ha mantenido que la única fórmula para reducir la tasa de interinidad pasa por realizar un estudio riguroso de las plazas reales y las necesidades de plantillas. A partir de ahí, se precisa voluntad política para eliminar la tasa de reposición que limita la oferta total de plazas al número de jubilaciones.

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Esperamos que esta Guía del Profesorado sea útil para nuestra afiliación y para el profesorado en general.

Puedes acceder a ella a través del enlace habilitado en nuestra web www.anpenavarra.es

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Entendemos que el Departamento de Educación ha modificado el criterio que seguía con estas personas, lo que les puede afectar de cara a la obtención de una pensión contributiva o al importe de esta, poniéndolas en desventaja con otros colectivos y en disonancia con la normativa de jubilación establecida por la Seguridad Social.

Es por ello que desde ANPE hemos solicitado que se vuelva a aplicar a estas personas el criterio anterior y se les permita continuar en listas de contratación en las condiciones establecidas hasta ahora, evitando esta discriminación.

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