Durante la reunión, los representantes de ANPE trasladaron a la Consejería las principales demandas del profesorado asturiano y nacional, poniendo el foco en la reducción del horario lectivo, la mejora de las ratios y la simplificación de la burocracia que afecta a la labor docente. Este diálogo adquiere especial relevancia al coincidir con el reciente anuncio del presidente del Gobierno sobre varias de estas cuestiones fundamentales para la educación pública.

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El pasado 30 de septiembre, la sede de la Fundación Ramón Areces acogió un evento que promete marcar un antes y un después en el debate educativo en España. Bajo el título “Estado del sistema educativo español 2025”, se presentó la XI edición del informe Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español, una apuesta por combinar datos cuantitativos y reflexión experta en un momento de fuerte debate público.

ANPE acudió a la presentación y al coloquio y destacamos que este informe —y la jornada asociada— permite situar a España en el escenario internacional del rendimiento educativo y fomentar debates rigurosos basados en evidencias.

El informe presentado incorpora una mirada internacional a través de tres grandes estudios de referencia: TIMSS, PIAAC e ICILS. Estos instrumentos miden competencias en áreas fundamentales —como matemáticas, lectura, ciencias y habilidades digitales—, permitiendo comparar el desempeño de España con el de otros países europeos y de la OCDE.

Los resultados muestran una evolución desigual. En TIMSS, las puntuaciones de los estudiantes españoles siguen situándose ligeramente por debajo de la media internacional, con diferencias significativas entre comunidades autónomas. En ICILS, se aprecia un notable avance en el acceso a la tecnología y la familiaridad digital, pero las competencias más complejas —pensamiento computacional o resolución de problemas digitales— aún son limitadas.

Por su parte, PIAAC, que evalúa las competencias de la población adulta, revela una carencia persistente: un porcentaje elevado de adultos no alcanza niveles suficientes en comprensión lectora ni en razonamiento numérico, lo que refleja que las dificultades educativas no terminan con la escolarización.

El informe también ofrece un retrato del sistema educativo español desde dentro. Uno de los fenómenos más destacados es el descenso del alumnado en las etapas iniciales. En los últimos siete años, la educación Primaria ha perdido más de 200.000 estudiantes, un reflejo del cambio demográfico que vive el país.

En contraste, la plantilla docente ha crecido notablemente, especialmente en Secundaria, donde el número de profesores ha aumentado cerca de un 40 % en la última década. Como resultado, la ratio media se ha reducido a unos 10 alumnos por docente, una cifra históricamente baja en la red pública.

El abandono escolar temprano sigue siendo uno de los grandes desafíos. Aunque ha disminuido en los últimos años, España continúa por encima del promedio europeo. Las causas son múltiples: desigualdad territorial, diferencias socioeconómicas, orientación académica limitada y escasa conexión entre escuela y mercado laboral.

Otro aspecto crítico es el aumento del alumnado con necesidades educativas especiales o de apoyo específico, que se ha duplicado en la última década. Los ponentes coincidieron en que este incremento exige reforzar la dotación de recursos humanos y materiales, y avanzar hacia una atención más inclusiva y personalizada.

La equidad territorial también fue tema central: las diferencias entre comunidades autónomas en inversión, resultados y programas de compensación educativa siguen siendo notables. De ahí la importancia de políticas que, además de buscar la excelencia, garanticen la igualdad de oportunidades.

El evento dejó un mensaje claro: España cuenta con más información que nunca sobre su sistema educativo, pero el reto ahora es convertir esa evidencia en transformación real. La educación española avanza, pero su éxito dependerá —como se recordó en la jornada— de que los datos sirvan no solo para medir, sino para cambiar.

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La Consejería de Educación y Empleo ha aprobado el Decreto 39/2025, de 26 de agosto, por el que se regula la convivencia escolar en los centros docentes no universitarios de La Rioja. Desde ANPE Rioja valoramos muy positivamente la publicación de este nuevo marco normativo, que supone un avance significativo en la construcción de un clima escolar seguro, responsable y basado en el respeto.

Ya en la fase de borrador mostramos nuestra satisfacción con la orientación general del texto, centrada en la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa y en la promoción de una convivencia positiva.

Ahora, con la aprobación definitiva, celebramos que el decreto incorpore algunas de las aportaciones realizadas por ANPE RIOJA, como el refuerzo de la figura docente con una mayor seguridad jurídica en su condición como autoridad pública.

El nuevo decreto subraya la importancia de la prevención y la educación en valores, introduce de forma destacada las prácticas restaurativas y define mecanismos innovadores como las Aulas de Convivencia.

También concreta los derechos y deberes de alumnado, profesorado y familias, e impulsa el trabajo de órganos clave como la Comisión de Convivencia, favoreciendo una gestión más eficaz y participativa de los conflictos.

ANPE RIOJA confía en que este marco regulador aporte estabilidad, claridad y eficacia en la gestión de la convivencia en los centros educativos riojanos. Asimismo, reiteramos nuestro compromiso de seguir colaborando con la Administración y con todos los miembros de la comunidad educativa para garantizar un entorno escolar respetuoso, inclusivo y orientado al éxito educativo de todo el alumnado.

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ANPE, el sindicato mayoritario del profesorado no universitario a escala estatal, celebró el 7 de octubre en Barcelona una Jornada sobre políticas europeas de igualdad y su aplicación en el ámbito educativo, en la que se pusieron de relieve los avances logrados en España en esta materia a partir de las estrategias europeas, así como los retos y obstáculos que aún deben superarse para alcanzar una igualdad efectiva en la función pública y en el sistema educativo. La cita se enmarca en el proyecto europeo EqualPro, impulsado por la Confederación Europea de Sindicatos Independientes (CESI).

La inauguración contó con las intervenciones de Klaus Heeger, secretario general de CESI; Ignasi Giménez, secretari de Millora Educativa del Departament d’Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya; Sonia García, vicepresidenta nacional de ANPE, y Joaquim Pintado, presidente de ANPE Cataluña, quienes subrayaron la importancia de la cooperación europea y el compromiso institucional para avanzar hacia una igualdad real.

Heeger hizo hincapié en la importancia de analizar el impacto que tienen las directrices europeas sobre igualdad de género en las políticas propias de los distintos países europeos. Por su parte, Giménez recalcó que “la escuela tiene que garantizar la igualdad de oportunidades” y que esta “no se consigue solo con leyes, sino con transformación cultural”.

Durante la primera de las dos mesas de debate celebradas, titulada La igualdad en la práctica: políticas europeas y su impacto en España en la función pública, se analizó la repercusión de las políticas europeas de igualdad en España. Los participantes coincidieron en que la Estrategia Europea para la Igualdad de Género 2020-2025 ha sido clave para incorporar la perspectiva de género en la Administración, mediante el impulso de planes de igualdad y la aplicación de indicadores de seguimiento.

Desde ANPE se reconoció el valor de estos avances, aunque se advirtió de que su aplicación continúa siendo desigual entre ministerios y comunidades autónomas. Los representantes sindicales reclamaron más recursos, evaluaciones periódicas y mecanismos de control vinculantes que garanticen la efectividad de las medidas.

Entre los principales desafíos señalados destacan la brecha salarial, la escasa corresponsabilidad en los cuidados y la infrarrepresentación femenina en cargos directivos, incluso en sectores altamente feminizados como el educativo.

Educación en igualdad

La segunda mesa, Educación en igualdad: retos y oportunidades desde Europa en el sistema educativo español, abordó los desafíos del sistema educativo español en la aplicación de los principios europeos de igualdad e inclusión. Los ponentes destacaron que la LOMLOE ha supuesto un avance, al integrar la coeducación y la diversidad afectivo-sexual en el currículo, aunque la falta de recursos y formación docente impide una implementación uniforme en todo el territorio.

Se puso de relieve la persistencia de importantes desequilibrios vocacionales: solo entre el 15 y el 20 por ciento de las personas matriculadas en carreras tecnológicas son mujeres, mientras que la presencia masculina entre el profesorado de educación infantil no supera el 5 por ciento. ANPE reclamó una reflexión profunda para romper estereotipos desde edades tempranas y ofrecer referentes diversos.

La formación docente se reivindicó como el pilar fundamental para lograr una educación inclusiva, mediante la incorporación de contenidos obligatorios y transversales sobre igualdad de género en la formación inicial y continua del profesorado, así como en la capacitación de equipos directivos  y de la inspección educativa.

Homogeneidad, recursos y seguimiento

Las conclusiones de ambas mesas coincidieron en que las políticas europeas de igualdad y los fondos europeos destinados a impulsarlas han propiciado avances sustanciales en España, pero requieren una aplicación más homogénea, recursos suficientes y un seguimiento real.

ANPE subrayó la necesidad de convertir la igualdad en una prioridad estructural, con financiación estable, indicadores de impacto cualitativos y una participación sindical efectiva en todos los niveles administrativos.

La jornada finalizó con la intervención del presidente nacional de ANPE, Francisco Venzalá, quien puso en valor el trabajo desarrollado en las mesas y reafirmó el compromiso del sindicato con la promoción de la igualdad real y efectiva en la función pública y en la educación, en colaboración con las instituciones europeas y nacionales. “ANPE tiene mucho que aportar en el ámbito de la igualdad. El profesorado es el motor del cambio y el responsable de preparar a la sociedad en igualdad de oportunidades, en igualdad de valores y en justicia social para el futuro”, concluyó.

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Sin embargo, la situación en los centros educativos sigue siendo compleja y la relación docente-discente en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se ve ensombrecida por  factores estresantes a los que las Administraciones educativas siguen sin dar respuesta, como el exceso de burocracia, las altas ratios, problemas de convivencia, escasez de recursos para atender adecuadamente a nuestro alumnado, falta de dignificación de la profesión docentes y exceso de responsabilidad ante las nuevas demandas del alumnado, así como horarios lectivos demasiado extensos.

Todos estos factores estresantes repercuten negativamente sobre la salud docente, de ahí que desde el servicio del Defensor del Profesor nos encontremos con un elevado porcentaje de docente que padecen estrés, ansiedad e incluso depresión, lo que aumenta, por consiguiente, el índice de bajas relacionadas con estas afecciones, mientras la Administración continúa sin considerarlas enfermedades profesionales y sin establecer medidas dirigidas a prevenir estas situaciones y mejorar el bienestar de los docentes.

Desde ANPE, seguimos poniendo a disposición de los docentes el servicio del Defensor del Profesor a pie de aula, así como dando publicidad a medidas que pueden prevenir enfermedades o mejorar nuestra salud a través de nuestro decálogo sobre salud mental y exigiendo a las Administraciones públicas que establezcan un plan de prevención de enfermedades relacionadas con la salud mental, que estas sean reconocidas como enfermedades profesionales, y que se reduzcan los factores estresantes en el contexto educativo, contribuyendo así a la mejora de la educación pública. 

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En el marco de un desayuno parlamentario europeo titulado “Honrando la profesión docente en Europa”, sindicatos de profesores de distintos países, entre ellos ANPE, pusimos sobre la mesa una realidad compartida: la enseñanza atraviesa una encrucijada que requiere respuestas urgentes.

Entre vocación y precariedad

Durante la sesión, diferentes representantes sindicales expusimos los desafíos a los que se enfrentan hoy miles de docentes europeos: escasez de profesorado, sobrecarga de trabajo y carreras profesionales que con demasiada frecuencia se estancan. Frente a ello, la reivindicación fue unánime: si Europa quiere que la enseñanza siga siendo motor de progreso, debe hacerla de nuevo atractiva.

Para lograrlo, los sindicatos coincidimos en tres ejes fundamentales: salarios justos, autonomía profesional y una inversión sostenida en educación. Desde ANPE, se subrayó que la docencia no puede seguir siendo un terreno donde la vocación se confunda con sacrificio y donde el compromiso personal supla la falta de recursos estructurales.

Mirando al futuro de la educación europea

Además del debate sobre condiciones laborales, el encuentro abrió la puerta a nuevas perspectivas para el sistema educativo europeo. Se presentó un proyecto piloto de Alianzas Escolares Europeas, que fomentará la cooperación transfronteriza en educación y la movilidad docente. También se destacaron iniciativas vinculadas a la innovación pedagógica, esenciales para preparar a las próximas generaciones en un mundo en constante transformación.

Continuidad del trabajo: la Comisión de Expertos

Tras el desayuno parlamentario, los participantes nos trasladamos a la sede de CESI para la reunión de la Comisión de Expertos en Educación, Formación e Investigación, organizada en el marco del proyecto europeo cofinanciado PillACT, siendo el principal objetivo reforzar la aplicación del Pilar Europeo de Derechos Sociales en materia de educación a través de un verdadero diálogo social entre los agentes implicados.

La presencia activa de ANPE en Bruselas reafirma nuestro papel como voz del profesorado español en Europa, llevando al debate político comunitario las demandas de los docentes españoles y defendiendo que el reconocimiento de la profesión pasa por algo más que discursos: requiere políticas valientes, inversión estable y respeto a la labor docente como pilar de la sociedad europea.

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Más de 200 expertos, docentes, representantes institucionales, familias y jóvenes se dieron cita para debatir la urgencia de acompasar los horarios escolares a los ritmos biológicos y reivindicar el descanso como derecho fundamental. educación, sanidad y sociedad para debatir sobre un tema crucial: la relación entre el sueño, los horarios escolares y el aprendizaje.

La Cumbre del Sueño, como algunos medios la han bautizado, no fue solo un foro de discurso académico, sino un llamado colectivo: repensar cómo vivimos el día y la noche, y asumir que en muchos casos, “somos nuestra pequeña flotilla del sueño”.

El problema del déficit de sueño en adolescentes

Uno de los datos más contundentes que se puso sobre la mesa: el 52,4 % de los adolescentes en España van a clase con menos de ocho horas de sueño.
No es una cifra anecdótica: los expertos advierten que dormir menos de lo que exige el cuerpo en edades clave tiene consecuencias —y profundas— en el aprendizaje, la memoria, la regulación emocional y la salud física.

El pediatra Gonzalo Pin lo sintetizó con claridad:

“Si yo descanso poco, mi capacidad de mantener la atención, mi capacidad de retención y memoria va a disminuir y se va a deteriorar.”

A esto se suma una realidad preocupante: cerca del 40 % de los adolescentes podrían presentar síntomas de somnolencia diurna en el día escolar (lo que algunos investigadores llaman “jet lag social”), cuando en el fin de semana buscan “compensar” el déficit durmiendo más horas.
Además, la exposición a pantallas justo antes de dormir y las altas cargas de tareas escolares se alzan como factores decisivos en la pérdida de sueño de calidad.

No menos alarmante: casi un 20 % de estudiantes de secundaria reconoce haber consumido fármacos para dormir en algún momento.
Y esa cifra no es aislada: la tendencia al alza del uso de hipnosedantes entre jóvenes está documentada desde hace décadas.

Grandes líneas del debate: ¿a qué hora despierta nuestra sociedad?

El cruce entre ciencia, cultura y política fue evidente durante las sesiones. Desde el inicio, el neumólogo Carlos Egea —presidente de la Federación Española de Sociedades de la Medicina del Sueño— planteó una cuestión que marcó el tono:

“Vivimos desfasados con el sol casi dos horas. Nos gusta cenar tarde y alargar las noches, pero es una costumbre cultural, no biológica.”

Ese desfase generalizado entre los horarios sociales y los ritmos circadianos se reproduce en las aulas: las estructuras educativas, los horarios laborales, las dinámicas familiares… todo tiende a priorizar el “modo adulto” del día, sin considerar que los cuerpos de niños y adolescentes cambian y necesitan adaptaciones.

La Cumbre del Sueño también puso en evidencia una reflexión que muchos pasan por alto: el sueño debe tener —o recuperar— un lugar público y regulado, al nivel de otras políticas de salud. Las analogías con el tabaco o las restricciones al uso de pantallas no fueron gratuitas: se habló de que el descanso merecería algún tipo de marco regulador social.

Entre las propuestas: un decálogo para transformar el día

Durante la jornada, el Dr. Gonzalo Pin presentó un Decálogo por unos horarios escolares saludables que recoge medidas dirigidas a escuelas, docentes, familias y administraciones.
Algunas de las recomendaciones destacadas:

• Organizar el inicio de la jornada según el cronotipo de cada etapa educativa: retrasar horarios cuando el retraso biológico lo aconseje.
• Incorporar pausas activas breves después de cada bloque de clase, respetar el ritmo de descanso en la vigilia.
• Concentrar exámenes en media mañana o días centrales de la semana, evitando lunes o lunes tras festivos.
• Ajustar los horarios de comida, favorecer actividad física pero no cercana a la hora de dormir, promover el uso moderado y regulado de pantallas, etc.
• Introducir la educación del sueño desde etapas tempranas, involucrando a alumnos, docentes y padres.

Estas medidas apuntan no solo a modificar hábitos individuales, sino a reconfigurar estructuras: horarios escolares, normativas locales, apoyo institucional, coordinación entre sectores.

Voces desde las aulas, las familias y la política

La mesa de debate incluyó a Iratxe Uriarte Eiguren (Consejo de la Juventud de Euskadi), Lourdes Errazti (Denon Eskola EHIGE) y José Francisco Venzalá, presidente nacional de ANPE Nacional.

Las familias enfatizaron que la conciliación es un eje clave: los horarios escolares actuales muchas veces chocan con los laborales y los tiempos familiares, generando estrés, prisas y deterioro del descanso.
Los docentes, por su parte, apelamos a la necesidad de apoyo institucional y recursos concretos para poder introducir flexibilidad sin que el profesorado pague el costo.
La juventud pidió ser escuchada y tener más presencia en el diseño de las reformas que les afectan directamente.

Por su parte, los expertos en salud y educación también abogamos por una estrategia nacional del sueño que trascienda el discurso: formación obligatoria para docentes y sanitarios, incentivos para los centros que implementen buenas prácticas, e incluso regulación normativa en ámbitos como los horarios escolares o los servicios municipales.

La música del descanso: cuando el arte se vuelve medicina

Quizás uno de los momentos más simbólicos de la jornada fue la intervención del compositor Joseba Beristain, quien improvisó una pieza musical inspirada en el sueño para cerrar con notas y melodía el debate.
La conexión entre ciencia y arte no fue casual: Carlos Egea lo llamó “farmacéutico de la música”, reflexionando que si es legítimo recetar un fármaco para dormir, ¿por qué no usar la música como tratamiento complementario?

Para Beristain, la música tiene el poder de inducir calma, favorecer la transición hacia el sueño y funcionar como ritual cotidiano, algo que va más allá de la mera estética.

Desafíos por delante y urgencia colectiva

La jornada dejó claro que los desafíos no son menores, pero sí alcanzables si hay voluntad política y social. Se debatió si la sociedad española está dispuesta a modificar sus costumbres —cenar temprano, acostarse con la luz baja, concertar horarios culturales y educacionales— para alinear la vida con el cuerpo.

No sobra insistir: el sueño no es un lujo. Es un bien colectivo que repercute en la educación, la salud mental, el rendimiento, la cohesión social y la calidad de vida.
La ruta propuesta requiere corresponsabilidad: de familias, escuelas, médicos, administraciones y de la propia juventud.
“Para aprender mejor, primero hay que dormir mejor”.

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Las pruebas se desarrollarán, como viene siendo habitual, en junio, en este caso de 2026. 

El plazo de presentación de solicitudes de participación, de forma telemática, será de 20 días naturales tras la publicación de la convocatoria en el BON. 

La presentación de la programación didáctica, que como novedad se realizará de manera telemática, no será antes del 10 de abril de 2026. 

Distribución plazas para el concurso-oposición de conservatorios y escuelas de arte: 18 plazas de catedráticos de Música y Artes Escénicas, 27 para profesorado de Artes Plásticas y Diseño y 3 de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.  Aquí puedes consultar la distribución de especialidades.

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