El apartado 11.4 del Acuerdo de 14 de mayo de 2014, del Consejo de Gobierno, por el que se ratifica el Acuerdo de la mesa sectorial de negociación de personal docente sobre la mejora de las condiciones de trabajo y el sistema de elaboración, gestión y funcionamiento de las listas de aspirantes a interinidad en la función pública docente dispone que “las convocatorias para la provisión de plazas se realizarán con carácter general y de forma ordinaria, los martes de cada semana del curso lectivo y extraordinariamente, cuando las necesidades lo requieran”.

El 2 de julio de 2025, la Administración del Principado de Asturias y las organizaciones sindicales ANPE, CCOO, SUATEA y UGT, firmaron el Pacto Asturias Educa, por la mejora de la Educación Pública, que en el apartado III sobre desburocratización, recoge en su punto undécimo el compromiso de agilizar las sustituciones del profesorado, de forma que se mejore el procedimiento para acortar los tiempos de incorporación del personal en los centros en el curso 2025/2026.

Es por ello que se propone un calendario de convocatorias semanales que abarca el primer trimestre del curso y que incluye, como regla general todos los martes, salvo festivos y sin perjuicio de las acomodaciones que pueda sufrir por necesidades sobrevenidas que aconsejen su modificación.

A partir del 21 de octubre, el plazo de peticiones de plazas se modifica respecto a cursos anteriores, abarcando desde la publicación de la convocatoria (previsiblemente los martes a las 10:00 horas) hasta el miércoles a las 8:00 horas. La incorporación efectiva a los centros se realizará con carácter general el jueves de la semana de la convocatoria, salvo en la convocatoria del día 16 de diciembre, cuya fecha de incorporación a los centros será el día 8 de enero.

Se ha publicado en el portal educastur la siguiente tabla a modo orientativo dado que, por razones técnicas, estos horarios indicados, podrán sufrir modificaciones, que serán advertidas a través de dicho portal. Asimismo, se publica un calendario de convocatorias hasta diciembre de 2025.

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La propuesta resulta ambigua respecto al papel y los límites del personal docente en la administración de medicamentos o en su implicación en tareas relacionadas con el ámbito sanitario, y no recoge ninguna de las reivindicaciones trasladadas por ANPE relativas a restringir el papel del docente al deber general de socorro. Además, el texto no protege suficientemente al profesorado frente a eventuales exigencias de intervenciones sanitarias, lo que genera una situación de inseguridad y desprotección que ANPE considera inaceptable.

La ley de salud escolar debería haber sido una oportunidad para introducir una normativa eficiente y justa que permitiese mejorar realmente la calidad de la atención y la salud en los centros educativos, apostando por la presencia estructural de profesionales sanitarios adscritos a los centros. Sin embargo, se ha desaprovechado esa oportunidad y se mantiene una propuesta que deja sin resolver los principales problemas de fondo.

Además, el anteproyecto hace referencia al deber de formación del profesorado en materia de salud escolar, pero no garantiza la concesión de horario específico dentro de la jornada laboral para recibir esa formación, aumentando la carga de trabajo y la presión sobre el profesorado, algo que ANPE rechaza rotundamente.

ANPE, en colaboración con SATSE, ya demostró su compromiso en defensa de la seguridad y las competencias profesionales del profesorado, al denunciar y conseguir la retirada de la guía sobre diabetes que pretendía imponer la administración de medicamentos a los docentes en los centros educativos de Asturias. Ambos sindicatos continúan defendiendo la implantación progresiva y generalizada de la figura de la enfermera escolar y reclamando que la atención sanitaria especializada recaiga exclusivamente en profesionales cualificados, garantizando así la seguridad tanto del alumnado como del personal docente.

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El Tribunal Superior de Justicia de Navarra ha dictado una sentencia pionera que reconoce el derecho del CPEIP Mendialdea I de Berriozar a mantener la jornada continua, frente a las restricciones impuestas por la Orden Foral 106/2023.

Este importante logro, fruto del trabajo y la defensa de la asesoría jurídica de ANPE Navarra, abre la puerta a que otros centros en situación similar puedan reclamar su derecho. El TSJN considera que la norma vulnera principios superiores del ordenamiento jurídico, en especial el de autonomía de los centros educativos.

ANPE Navarra insta al Departamento de Educación a acatar la sentencia sin recurrirla y recuerda que existen otros colegios a los que también se les negó la jornada pese a contar con amplias mayorías. El sindicato reafirma su compromiso con la defensa de la autonomía pedagógica y organizativa de los centros públicos.

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El sindicato Asociación Nacional de Profesionales de la Enseñanza (ANPE), sindicato independiente de la enseñanza pública y primera fuerza sindical entre el profesorado de la enseñanza no universitaria, ha recordado al colectivo docente la importancia de continuar con la formación y actualización de las competencias profesionales.

En este sentido, quieren animar a los profesores de nuestra ciudad que aún no lo han hecho, a asistir al curso sobre ‘Equidad e inclusión en educación, plurilingüismo y convivencia escolar en Ceuta y Melilla”.

La segunda edición de 2025 de este curso arrancará el próximo martes 16 de septiembre y se desarrollará hasta el 15 de octubre. Tendrá una duración de 125 horas. El precio de matrícula es de 70 euros para afiliados a ANPE, mientras que para los no afiliados es de 110 euros.

Se trata de una actividad que proporciona una perspectiva integral y actualizada de la realidad social, cultural, lingüística y educativa de las dos ciudades autónomas. Además, ANPE recuerda que con este curso se obtiene 1 punto para el apartado III del Baremo de méritos recogido en la Orden ECD/697/2017, de 24 de julio, por la que se regula la formación de listas de aspirantes a desempeñar en régimen de interinidad plazas de los cuerpos docentes en las ciudades de Ceuta y Melilla.

El sindicato recuerda los objetivos de este curso destaca el fomento de la equidad y la inclusión en los centros educativos de las dos ciudades autónomas. No en vano, se busca establecer un enfoque holístico de centros inclusivos, basado en la construcción de relaciones de apoyo y confianza entre alumnado, profesorado y familias.

También se busca la identificación temprana de indicadores de dificultades de aprendizaje o circunstancias que conduzcan al desarraigo escolar, así como el conocimiento de posibles situaciones de vulnerabilidad y diversidad de capacidades.

Asimismo, se hace especial hincapié en la educación educativa al alumnado perteneciente a grupos de especial vulnerabilidad, garantizando así que nadie se quede atrás.

Plurilingüismo

Por otro lado, este curso mantiene el objetivo de promover el respeto a la diversidad lingüística de las ciudades. De este modo, sostienen en que se muestra el valor y la riqueza que suponen las distintas lenguas y culturas asociadas en ambas autonomías.

También se han marcado establecer el activo de la pluralidad lingüística como un activo que enriquece la educación en las aulas. Y es que el sindicato recuerda que dicha pluralidad cultural y lingüistica en Melilla y Ceuta no deja de ser un patrimonio inmaterial de la humanidad.

Convivencia escolar

Con este curso, desde ANPE se han propuesto fomentar la adaptación del profesorado interino en su incorporación a sus respectivos centros educativos. Una cuestión de suma importancia para aquellos profesores que no cuentan con experiencia docente en Melilla o Ceuta.

Por último, otro objetivo se basa en crear estrategias que promuevan la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. El fin último de ello es mejorar el clima escolar y reforzar la cohesión en los centros.

Formación permanente del profesorado

ANPE Melilla ha querido dejar claro su apoyo a la formación continua del colectivo docente, la cual afirman, supone un compromiso firme con la mejora de la práctica docente, la actualización profesional y la motivación personal.

Además, recuerdan que con la formación se fortalece la vocación educativa, suponiendo un mérito reconocido en procesos de carrera profesional, concursos de traslados y oposiciones.

Por todo ello, ANPE Melilla manifiesta su compromiso con la formación permanente del profesorado y anima a todos los docentes a participar en este curso, convencidos de que ello contribuirá a enriquecer la calidad de la enseñanza pública y a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de excelencia para todo el alumnado de Melilla y Ceuta.

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Tras la reunión, valoramos positivamente la disposición al diálogo mostrada por la administración y nos reafirmamos en nuestro compromiso con la defensa de los docentes y la mejora de las condiciones laborales. Entre las principales reivindicaciones destacan el aumento salarial, la reducción de ratios, la mejora del bienestar emocional y laboral, la desburocratización, el reconocimiento de la labor docente, la implantación de la jornada continua, una mayor estabilidad para el personal interino y el impulso del catalán en todos los ámbitos educativos

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• El servicio prestado por ANPE atendió 2004 casos en el curso 2024-25 y ha brindado apoyo a un total de 46.321 docentes en sus veinte años de existencia.
• Aumentan respecto al curso anterior las faltas de respeto de las familias al profesorado y las presiones para modificar notas.
• ANPE reclama medidas ante el incremento de la ansiedad y el síndrome de burnout entre el colectivo docente.

Durante el último curso, el servicio ha llevado a cabo 2.004 actuaciones. A lo largo de los dos decenios que lleva en funcionamiento –este año se cumple, precisamente, el vigésimo aniversario de su puesta en marcha–, ha brindado apoyo a más de 46.000 docentes.

La coordinadora estatal del Defensor del Profesor, Teresa Hernández, señala que «los casos atendidos son cada vez más complejos, pues confluyen factores de muy diversa índole, como el síndrome de burnout o del profesor quemado, la sobrecarga burocrática, las elevadas ratios, el aumento del alumnado con necesidades educativas especiales, la incertidumbre ante el futuro profesional del profesorado interino, la excesiva carga lectiva o la escasez de personal docente y no docente». Esta tendencia ha llevado a ANPE a reforzar la atención jurídica y psicológica dentro de sus medidas de apoyo.

Los datos de la memoria muestran que el 71,3% de los docentes atendidos en el curso 2024-2025 han padecido ansiedad, un punto y medio más que el curso anterior. Asimismo, al 17,3% se le ha concedido la baja médica y el 11,7% ha sufrido depresión. El estudio incorpora este año un nuevo indicador, el de «tranquilidad», con el que solo se han identificado un 4,4% de los docentes.

Por etapas educativas, la enseñanza primaria concentra el mayor porcentaje de docentes con ansiedad (75%), mientras que los profesionales con más de 15 años de experiencia presentan tasas más altas de depresión o bajas laborales, lo que apunta a una relación directa entre la antigüedad y el síndrome de burnout.

«El malestar emocional se ha convertido en un fenómeno estructural del sistema educativo», señala Hernández. «Nos encontramos con algunos profesores atrapados en una espiral de exigencias, desmotivación y tareas burocráticas que les impiden centrarse en lo esencial: enseñar. La percepción de falta de apoyo institucional ante ello es un detonante claro de estrés y frustración», afirma.

Conflictos persistentes

El 42,6% de los casos atendidos por el Defensor del Profesor corresponde a conflictos con el alumnado y el 34,4% a problemas con las familias, porcentajes similares a los del curso anterior. Aumentan las faltas de respeto de familiares de alumnos (de 313 casos a 320) y las presiones para modificar notas (162 frente a 136). Las falsas acusaciones son, tras las faltas de respeto, el problema más recurrente. A continuación, se sitúan las dificultades para dar clase y los casos de acoso. 

En cuanto a las agresiones físicas, su número disminuye levemente respecto al curso 2023-2024: se han registrado 141 cometidas por el alumnado y 33 llevadas a cabo por familiares.

En cualquier caso, la coordinadora del servicio recalca que las situaciones de conflictividad que se comunican al servicio son solo una pequeña parte de las que sufre el personal docente. «Generalmente, los casos que nos llegan son los más extremos o aquellos en los que el docente no encuentra apoyo en los equipos directivos o la Administración. Por otra parte, muchas situaciones se resuelven en el propio centro gracias a las normas de convivencia que se han ido estableciendo», puntualiza.

Tras veinte años en funcionamiento, el Defensor del Profesor ha atendido a un total de 46.321 docentes en toda España. En el curso 2024-25, el 85,1% de quienes se han puesto en contacto con el servicio han recibido asesoramiento; el 63,2%, apoyo personal y emocional; el 56,2%, información sobre legislación; y el 24,8%, asesoría jurídica. Este último tipo de actuación ha crecido de forma significativa respecto al curso 2023-2024.

Sobrecarga burocrática y falta de apoyo

La vicepresidenta nacional de ANPE, Sonia García, denuncia que la sobrecarga burocrática continúa siendo el principal factor de desmotivación y estrés entre el profesorado. En este sentido, subraya que «la implantación de la LOMLOE, la proliferación de coordinaciones y proyectos sin dotación económica y la falta de personal administrativo han convertido el papeleo, ya sea físico o digital, en un obstáculo permanente para la labor docente». 

El informe del Defensor del Profesor del curso 2024-2025 vuelve a poner en evidencia la infradotación de plantillas, con profesores que llegan a atender a más de 250 alumnos, y la escasez de recursos de apoyo en los centros. «Estamos viviendo la paradoja de que, mientras la sociedad cada vez exige más al profesorado, las administraciones siguen sin dotarlo de los recursos y tiempo necesario para afrontar las nuevas exigencias», resalta García. «Estamos convirtiendo los centros en espacios asistenciales donde los profesores asumen funciones que no les corresponden, sin respaldo ni formación específica, y eso termina pasando factura a su salud y a su bienestar emocional», advierte.

ANPE, primera fuerza sindical entre el personal docente no universitario, considera imprescindible que las administraciones aborden de forma urgente medidas concretas como el refuerzo de las plantillas docentes, la dotación suficiente de personal de administración y servicios en los centros, la simplificación de la labor burocrática, la habilitación de entornos digitales accesibles, la reducción del horario lectivo del coordinador de bienestar para el desarrollo de sus funciones, un mayor apoyo a los docentes víctimas de conductas contrarias a la convivencia o la reducción de ratios en todas las etapas educativas. De igual manera, insiste en la necesidad de reconocer como enfermedades profesionales del profesorado los problemas relacionados con la salud mental, elaborar un estatuto docente que regule derechos y deberes y establezca una verdadera carrera profesional, y garantizar una estabilidad normativa que asegure una perdurabilidad razonable de las programaciones y la planificación realizadas por el profesorado.

A juicio de García, es preciso para ello una mayor inversión en educación. «La falta de recursos humanos y materiales tensiona el sistema educativo. La necesidad de llegar a una inclusión educativa real en los centros y la exigencia de mejorar el trabajo diario de los docentes son requisitos fundamentales para aproximarse a una educación de calidad». 

Ver informe del Defensor del Profesor: 

La entrada El Defensor del Profesor advierte del deterioro emocional del profesorado por la sobrecarga burocrática y la falta de recursos se publicó primero en Revista ANPE.

El profesorado no puede seguir sosteniendo la educación pública con salarios congelados, pérdida de poder adquisitivo y una burocracia que asfixia su labor docente. ANPE exige una recuperación real del poder adquisitivo y una negociación rigurosa —sin precipitación y desde el consenso— sobre el nuevo sistema de ingreso y la carrera profesional docente. Todo ello, en un marco de unidad sindical y defensa conjunta del colectivo.

Comienza un nuevo curso con viejos problemas: sueldos estancados, desigualdades entre territorios y una carga administrativa que roba tiempo a lo esencial: enseñar.

Aun así, hay motivos para la esperanza. La apertura de la negociación con el Ministerio representa una oportunidad para recuperar lo perdido y construir, entre todos, un futuro profesional más justo. Eso sí, sin prisas.

Una década de pérdida: la deuda con el profesorado

Más de una década después de los recortes de 2010, el profesorado sigue pagando la factura. La pérdida acumulada de poder adquisitivo supera ya el 20%, y en muchas comunidades las pagas extraordinarias siguen recortadas.

ANPE propone una hoja de ruta clara y realista:

• Plan plurianual de recuperación salarial, con un incremento inicial superior al 5%.
• Cláusula de revisión automática ligada al IPC.
• Deflactación del IRPF, para evitar que suban los impuestos sin subir los sueldos.

“No se trata de una reivindicación corporativa, sino de justicia social.
No hay calidad educativa sin docentes reconocidos y bien retribuidos.”

Menos papeles, más enseñanza

A la pérdida económica se suma otro desgaste silencioso: la burocracia desbordante. Cada curso se multiplican los formularios, memorias y planes que alejan al docente de su función esencial. El exceso administrativo está consumiendo tiempo pedagógico, energía y motivación.

Por eso, ANPE ha situado esta lucha entre sus prioridades:

• Reducir la carga burocrática y simplificar los procedimientos.
• Eliminar duplicidades y coordinar mejor las plataformas digitales.
• Confiar en la profesionalidad del docente, no en la vigilancia documental.

“No podemos seguir midiendo la calidad de la enseñanza por el número de informes.”

Menos papeles y más enseñanza: esa es la reforma pendiente que devolvería aire a las aulas.

Avances en la negociación: hacer las cosas bien

Tras meses de diálogo, el Ministerio ha activado los grupos de trabajo sobre el nuevo sistema de ingreso y la carrera profesional docente. Son pasos positivos, pero deben darse con rigor, sin improvisaciones y con participación real del profesorado, como ANPE ha defendido siempre.

• El Grupo 2 debe diseñar un sistema de acceso más justo, homogéneo y previsible, que garantice la igualdad y evite la cronificación de la interinidad.
• El Grupo 3 debe sentar las bases de una carrera profesional auténtica, basada en la experiencia, la innovación y la formación continua.

Ambos grupos pueden ser el germen del futuro Estatuto Docente, una aspiración histórica. Pero, como recordamos siempre, las prisas no son buenas consejeras cuando se trata de decisiones estructurales.

Fortalecer la profesión, dignificar la educación

Más allá de cifras o porcentajes, lo que está en juego es la dignificación de la profesión docente. Reconocer al profesorado no es un gesto simbólico: es una inversión en el futuro del país.

Por eso, ANPE seguirá defendiendo con determinación:

• La recuperación del poder adquisitivo perdido y las pagas recortadas.
• La homologación retributiva entre comunidades autónomas.
• La reducción efectiva de la burocracia.
• Una carrera profesional real, estructurada y reconocida.

España no puede seguir exigiendo más a su profesorado mientras mantiene congelado su reconocimiento.

La excelencia educativa requiere estabilidad, respeto y condiciones dignas. Por eso, ANPE mantendrá su compromiso: avanzar con rigor, diálogo y determinación, sin ceder a las prisas ni a los parches. Y siempre desde la búsqueda del consenso.

Unidad sindical: sumar para avanzar

ANPE ha sido siempre un referente de independencia, responsabilidad y, sobre todo, unidad sindical. En los grandes debates –retribuciones, ingreso, carrera o condiciones laborales– ha buscado sumar, no dividir.

“Cuando el profesorado habla con una sola voz, los avances llegan. ANPE cree en la unidad sindical como herramienta de fuerza y progreso.”

La división solo beneficia a quienes prefieren mantener la inercia. La unidad, en cambio, multiplica la capacidad de lograr acuerdos justos y duraderos.

Porque el futuro de la educación no se improvisa, se construye con consenso, serenidad y visión de Estado. Y porque el camino de ANPE –ayer, hoy y siempre– es el mismo: unidad, responsabilidad y firmeza sindical. Sin prisas, pero con determinación. 

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