Nuestros parlamentarios nacionales hicieron una pregunta en el Senado en enero de 2020 respecto al complemento específico de los docentes. Dos meses más tarde, la respuesta que reciben es, como poco, sorprendente. 

Salen por la tangente, como siempre, indicando que las retribuciones totales de los docentes en Melilla son superiores a la media de todas las Comunidades Autónomas.

Cabe recordarle al Ministerio de Educación y Formación Profesional que el plus de residencia tiene como objetivo compensar las desventajas que tenemos los melillenses por residir en dicho territorio. No hay que mezclar churras con merinas ni hay que intentar confundir a la población.

ANPE va a persistir en la equiparación salarial de los docentes hasta que lo consiga. Ya expusimos que hay una diferencia mensual de alrededor de 500 euros mensuales con muchos de nuestros compañeros del gremio en otras Comunidades Autónomas.

Más de dos años han pasado desde que se registró esa petición en el Senado y aún no hemos visto el carácter negociador que debería tener la administración. No solo esto, sino que vemos cómo en otras Comunidades Autónomas, como por ejemplo en Andalucía, es el propio Consejero de Educación el que ha manifestado públicamente su desacuerdo en que sus docentes sean de los peores pagados y han llegado a un acuerdo para la equiparación salarial con el resto del territorio nacional. 

Confiamos en que, con el cambio de titular en nuestro Ministerio, la nueva titular esté dispuesta a dialogar en relación con este complemento específico que percibimos los docentes melillenses, solo por encima de nuestros compañeros murcianos, sin olvidar que estos últimos tienen otra serie de complementos que nosotros carecemos.

Tenemos que defender la equiparación salarial de los docentes, esos que han estado en primera línea durante toda la pandemia, trabajando online de la noche a la mañana, sin citas previas, con más de 30 alumnos en las aulas y sin mamparas, dando un claro ejemplo de profesionalidad.

Para cuándo la reducción de ratios en Melilla

Cantabria ha firmado un acuerdo para reducir las ratios en la etapa de Educación Infantil impulsado por ANPE Cantabria. La propia Consejería de Educación y Formación Profesional de la Comunidad Autónoma de Cantabria manifiesta que apuesta decididamente por la mejora del sistema educativo en su Comunidad. ¿Y Melilla? ¿Dónde está el Ministerio de Educación y Formación Profesional para negociar? 

En Melilla no tenemos más que palabras que no se transforman en hechos. No solo esto, sino que esta misma Consejería ha dejado claro que está abierta, en el futuro, a sucesivas mejoras en otras etapas educativas.

Esta propuesta se enmarca en el proceso de mejora de la calidad del sistema educativo, con el fin de favorecer una enseñanza más individualizada del alumnado, reconociendo la compleja labor que realizan las maestras y maestros que trabajan en esta etapa educativa.

No hay que olvidar la relevancia que tiene la educación temprana para garantizar la calidad y el éxito educativo posterior, pero el MEFP solo está preocupado en blanquear estadísticas bajando el nivel académico, facilitando la promoción de cursos e incluso la titulación teniendo materias suspensas con el único objetivo de adoctrinar y mejorar los datos de abandono escolar temprano. 

La LOMLOE es la normativa más dañina en la historia de la educación en España y el gobierno está dejando claro que actúa contra la cultura del esfuerzo, mérito y capacidad.

En el próximo curso lectivo, el 22-23, la etapa de Educación Infantil tendrá un ratio de 20 alumnos por aula y excepcionalmente, por necesidades de escolarización sobrevenidas, la ratio podrá incrementarse en 2 alumnos más, es decir, en un tope de 22. Esta medida, además, conllevará una contratación de más de 100 docentes.

No solo esto, sino que para el curso 23-24 se comprometen a negociar la ratio en la etapa de Educación Primaria.

En Melilla, con las ratios más altas de toda España, vemos cómo en el resto del territorio nacional, que ya de por sí tienen mejores ratios que nosotros, se van mejorando y negociando medidas para la mejora de las condiciones laborales del colectivo docente y por ende, condiciones que mejoran el nivel académico de nuestro alumnado. 

Las oposiciones al Cuerpo de Maestros 2022 se enquistaron durante más de 7 meses y en cuestión de 3 días se solventó. ¿Cuándo va a existir esa voluntad política para solventar este problema de ratios que lleva padeciendo Melilla tanto tiempo?

La entrada ANPE Melilla se publicó primero en Revista ANPE.

El BOE publicó el pasado 23 de mayo la orden por la que se crea el Centro Integrado Público de Formación Profesional n. º 1 de la Ciudad de Ceuta por desglose del IES Puertas del Campo. 

Según la Dirección Provincial de Ceuta se cumple así un proyecto que supondrá un antes y un después para la FP en Ceuta, siendo ésta el único ámbito de gestión en que no se disponía de un centro de estas características. Lo promocionan como un referente orientador para el sector productivo y de la FP de Ceuta, que facilitará la integración de las ofertas de FP y optimizará la efectividad de los recursos humanos y materiales disponibles. 

La inauguración curiosamente fue en septiembre de 2021, con la pompa y boato que aportó la asistencia de la Secretaria General de FP del Ministerio, se nombró a un equipo directivo y así funcionó el centro durante este curso.

Su puesta en marcha es la piedra angular de la gestión de la Dirección Provincial, centrada en promocionar la FP y todo lo relacionado con esta. Ceuta será la “ciudad de la Formación Profesional”, como afirmó la Directora Provincial  en las entrevistas que concedió en su llegada a Ceuta, hace ya unos años.

Esperamos que sea un éxito, que supere las dificultades iniciales de la puesta en marcha de cualquier centro y proyecto, y las dificultades que supondrá la actual desastrosa situación económica de la ciudad.

Desearíamos que todos estos esfuerzos no distrajesen la atención de nuestras autoridades educativas de las elevadas tasas de abandono temprano y de fracaso educativo, de las que siempre ocupamos las primeras posiciones a nivel nacional. 

Deseamos también que el prometido centro educativo, que solamente lleva cuatro años de gestiones y del que aún no tenemos la primera piedra pueda algún día aliviar las altas ratio de alumnos por aula. Comprendemos la dificultad que entraña encontrar terrenos para construir en el espacio tan limitado de la Ciudad, y que todo se complica si nos empeñamos en construir en un solar inicialmente destinado a viviendas, dos veces recalificado, que alberga especies protegidas y restos arqueológicos, y que no dispone de accesos suficientes.

Se celebró la I Feria de la FP, presentada por la Dirección Provincial como un hito novedoso, olvidando de un plumazo la existencia de la Feria de FP Dual desde el 2019, la Muestra de FP desde 2006, e incluso la I Feria de la Educación y la Formación desde 2019. 

Convocadas oposiciones al Cuerpo de Maestros

La convocatoria de oposiciones al Cuerpo de Maestros se publicó el 30 de marzo, tras mucha tensión y retraso respecto a otras comunidades. Con las 30 plazas anunciadas y bajo el todavía en vigor Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. Esta publicación vino a darnos la razón en nuestra postura de que las oposiciones se convocaran por ese decreto, y cuanto antes, para que los opositores conociesen el tipo de pruebas y evaluación a que se enfrentarían. Al mismo tiempo dejó en evidencia a otros sindicatos que se mostraron partidarios de no convocar la oposición si no se hacía según el modelo de un nuevo Real Decreto que estaba sin publicar.

Se nombraron tres tribunales de Educación Infantil, tres de Primaria, y uno para cada una de las demás especialidades convocadas: Pedagogía Terapéutica; Inglés; Educación Física y Audición y Lenguaje. Los procedimientos selectivos comenzarán el 18 de junio.

Curso de Multiligüismo y Diversidad Cultural

Terminada la primera edición, y dados los buenos resultados de participación y la demanda actual, realizaremos ediciones del mismo de forma regular a lo largo de todo el año. La segunda comenzará el 15 de septiembre. 

Estamos especialmente satisfechos también por la repercusión directa en la afiliación y por haber sido elaborado en Ceuta, por dos de nuestros afiliados, con el apoyo en publicación y certificación de Formación ANPE y de la Universidad Nebrija.

La entrada ANPE Ceuta se publicó primero en Revista ANPE.

Después de cinco reuniones en las últimas semanas con la Consejería de Educación, y fruto de la negociación con las organizaciones sindicales, se ofertan finalmente un total de 298 plazas en La Rioja para los procesos de estabilización. De éstas, 258 son por concurso de méritos y 40 por concurso oposición modificado según RD 270. 

Para ANPE-Rioja la identificación y cuantificación de las plazas de estabilidad se ha realizado con rigor y en base a los criterios legalmente establecidos.

Otra cuestión diferente es el proceso de estabilización. Desde ANPE venimos denunciando sus consecuencias negativas ya desde el mes de diciembre. Este sistema, para el que no ha habido negociación, parte de una concepción de la estabilización alejada del funcionamiento y de la estructura funcionarial del sector docente y que provocará más desestabilización que estabilización. Desde el inicio de la negociación ANPE ha planteado una serie de dudas sobre la viabilidad jurídica de este proceso.

En lo que respecta al concurso de méritos que obliga a realizar la Ley de estabilidad en los términos pactados con otros sindicatos, tenemos serias dudas de su aplicación y encaje en el sector docente, puesto que es un sistema diseñado y acordado por otras organizaciones sindicales, enfocado fundamentalmente para plazas de otros colectivos de empleados públicos.

Es por ello que ANPE exige al MEFP su compromiso para revisar y solucionar todos estos problemas y, en la aplicación de estos procedimientos, que ejerza su labor coordinadora y asegure en todo el territorio la aplicación correcta, homogénea y rigurosa normativa, para evitar desigualdad de oportunidades entre los aspirantes. En coherencia con nuestra opinión al respecto de este proceso de estabilización, hemos votado no a las plazas de estabilización que la Consejería de Educación ha propuesto en Mesa Sectorial.

Modificación orden de interinos

ANPE-Rioja está trabajando en Mesas Técnicas con la Administración para la mejora de esta Orden, incluyendo aspectos demandados desde hace tiempo por nosotros, como la continuidad de los interinos que realicen sustituciones intermitentes del mismo funcionario como permisos por nacimiento o por bajas recurrentes, o confección de un listado con personal que haya trabajado llamado del Servicio de Empleo. 

Además, se dará opción a los funcionarios interinos para que puedan optar a vacantes durante dos años consecutivos en determinados puestos, como medida para evitar las plantillas inestables que existen en determinados centros, como por ejemplo los CRA o CEE. ANPE ha advertido a la Consejería de que no vamos a aceptar parches a la hora de solucionar este problema de inestabilidad con una medida puntual como esta, sino que exigimos a Educación que se convoquen a oposición todas las plazas necesarias para el sistema, se cree plantilla orgánica real y adaptada a las necesidades de cada centro, se incentive estos centros de difícil desempeño a funcionarios de carrera en el CGT, se aumente el complemento de CRA, se creen incentivos económicos en estos destinos o se suba el kilometraje para itinerancias cuyo importe no se actualiza desde el año 2000. 

Reivindicaciones de FSES en Mesa General

ANPE-Rioja y, gracias a la Federación de Sindicatos de Educación y Sanidad (FSES) de la cual formamos parte junto con SATSE, hemos denunciado las siguientes cuestiones: 

• Imposición, desde hace un año y sin previo aviso ni negociación, de la supresión de la jornada reducida de junio y septiembre en Maestros. 
• Imposición de la nueva Orden de Formación que exige realizar para sexenios un mínimo de 60 h en actividades organizadas por el CRIE. 
• Imposición del nuevo Decreto de Convivencia aún pendiente de publicar, pese a que desde noviembre el propio Consejero de Educación nos aseguró a las OOSS que se negociaría. 
• Pese a haber solicitado formalmente en dos ocasiones sendas reuniones con el Director General de Innovación Educativa y con el Director General de FP, llevamos más de tres meses esperando contestación por parte de la Consejería. Es inadmisible que los representantes de los trabajadores nos tengamos que enterar por la prensa de cualquier cuestión que tenga que ver con la Formación Profesional, con la convivencia o con los nuevos decretos de currículos. 
• Urgimos a que se negocie, tal y como se ha hecho ya en Mesa General, el teletrabajo y la carrera profesional en docentes. 
• Negociación inmediata de las comisiones de servicios y actualización del Decreto 42/2000 indemnización por razón de servicio.

ANPE-Rioja exige a esta Consejería que sea seria y aborde todas estas cuestiones pendientes, ya que creemos que las cosas se pueden hacer de otra manera y cumpliendo con Apartado II punto 2. del Acuerdo de Legislatura firmado en noviembre de 2020 en cuanto a: “Las partes se comprometen a negociar el desarrollo de las diferentes materias recogidas en el acuerdo bajo los principios de buena fe negocial y transparencia”. Desde ANPE-Rioja y con vuestro apoyo, seguiremos defendiendo los intereses de todos los docentes riojanos y de nuestro sistema público educativo.

La entrada ANPE La Rioja se publicó primero en Revista ANPE.

El pasado 4 de mayo ANPE organizó una reunión on-line dirigida a compañeros y compañeras que este junio se van a presentar a las pruebas de los tres procesos de oposiciones que se están desarrollando en Navarra.  

El objetivo de la reunión fue compartir una serie de orientaciones y consejos para enfrentarse a las pruebas y ayudarles en la preparación emocional para gestionar la ansiedad. Durante la reunión, con una alta asistencia, se fueron abordando temas relacionados con las inquietudes de los aspirantes. Se transmitieron una serie de orientaciones sobre la forma de estudio y los elementos importantes a la hora de preparar, tanto las pruebas escritas, como la prueba oral. También se informó sobre los errores más comunes que suelen cometer los aspirantes a la hora de abordar las pruebas. También se trataron aspectos referidos a la preparación psicológica necesaria para poder enfrentarse a las pruebas. Se abordaron aspectos relativos a la ansiedad y a los miedos que se suelen dar en los aspirantes y cómo se pueden compensar a través de la generación de pensamiento positivo. Se mostraron estrategias para generar este pensamiento positivo ante situaciones de bloqueo, quedarse en blanco, interrupciones por parte del tribunal, etc.

Desde ANPE deseamos a todas las personas que se presentan a las pruebas mucha suerte en las oposiciones y que todo este trabajo, dedicación y esfuerzo personal y familiar que están llevando a cabo tenga merecida recompensa.

Plazas de los procedimientos de estabilización en Navarra

Continúan adelante los procesos de disminución de la temporalidad en las Administraciones derivados de la Ley 20/2021 aprobada en diciembre del año pasado. 

El objetivo de estos procesos es disminuir la temporalidad en el sector público para situarla por debajo del 8% de los puestos estructurales de la Administración.

Durante las últimas semanas las Administraciones autonómicas han ido fijando los puestos de trabajo a los que afectará esta estabilización, que debían estar fijados antes del 1 de junio. A partir de ahora deberán preparar y lanzar las convocatorias, antes del 31 de diciembre y finalizar todos los procedimientos antes del 31 de diciembre de 2024.

Los criterios de fijación de los puestos estructurales han sido un elemento clave para determinar las plazas a ofertar. En el ámbito docente es realmente complicado, por la diversidad de especialidades y por la casuística tan diversa que afecta a cada centro. Es por ello que, desde ANPE hemos estado todo este tiempo pidiendo insistentemente que se negociaran los mismos en el seno de la Mesa Sectorial que es donde está representada la voluntad del personal docente de la Enseñanza Pública de Navarra. Pues bien, esa negociación no se ha producido y lo único que nos ha trasladado el Departamento de Educación es la información sobre cómo ha distribuido las plazas que ha decidido ofertar. 

Desde ANPE lamentamos que no se haya querido negociar con la representación del profesorado la determinación de plazas para unos procesos excepcionales que son tan importantes y afectan a muchos compañeros y compañeras docentes. No obstante, trasladamos a la Administración la exigencia de que nos entreguen toda la información con la que se ha elaborado la oferta de plazas y de que todos los procedimientos de la oferta de estabilización se realicen con transparencia, negociación sindical y se dote a los mismos de total seguridad jurídica.

La entrada ANPE Navarra se publicó primero en Revista ANPE.

Las listas provisionales de los aspirantes admitidos y excluidos al proceso selectivo al Cuerpo de Maestros, que se celebrará el próximo 18 de junio, han sido publicadas recientemente por la Consejería de Educación.  

Cerca de 10.300 personas han solicitado participar en el proceso de oposiciones, de las cuales 9874 han sido admitidas provisionalmente y 416 han sido excluidas por motivos subsanables, y por tanto pueden ser incluidas una vez que termine el plazo de alegaciones.

A la espera del listado definitivo, ANPE Murcia ha realizado un estudio previo donde destaca la ratio de opositores por plaza, para cada una de las especialidades al Cuerpo de Maestros, en función de los 9874 admitidos de forma provisional.

ANPE destaca que la ratio más alta (17,77) será en la especialidad de Infantil, puesto que es la especialidad donde más inscripciones ha habido, un total de 3323 opositores en el turno libre y 66 en el turno de reserva de discapacitados. Mientras que la ratio más baja será en la especialidad de Música, en la que se disputarán una plaza cada 5,5 opositores.

ANPE Murcia criticó duramente la falta de acuerdo entre Comunidades Autónomas y el Ministerio de Educación a la hora de convocar oposiciones, así como la disminución considerable de plazas, ya que no se pudieron convocar las 1240 plazas previstas inicialmente. Así mismo, esta oposición no llega a rebajar al 8% la tasa de interinidad que es la lucha incesante de ANPE.

 ANPE considera que la tasa de interinidad y la estabilidad de plantillas de los centros se consigue mediante las ofertas de empleo público generosas. Las oposiciones permiten que muchos interinos de los que actualmente integran nuestras listas pasen a ser funcionarios de carrera y así obtener la estabilidad profesional definitiva que repercute a su vez en la mejora efectiva de la calidad de la educación en nuestros centros.

Por otro lado, ANPE exige a la Consejería de Educación la necesidad de respetar la jornada de trabajo de los miembros del tribunal, sin superarse en más de 7,5 horas diarias, ni que los miembros de tribunal se vean obligados a trabajar en días inhábiles.  Es necesario también, suministrar a los tribunales de los recursos materiales necesarios para llevar a cabo sus actuaciones en las próximas oposiciones, en unas condiciones óptimas para desarrollar su trabajo con garantías y condiciones de calidad.

La entrada ANPE Murcia se publicó primero en Revista ANPE.

La Comunidad de Madrid anunció, el pasado 31 de marzo, la puesta en marcha -sin negociación previa- del programa de Capacitación Integral Docente (CID), dirigido a los aspirantes seleccionados en el concurso-oposición de 2022, y que afectará tanto a los funcionarios en prácticas como a los docentes funcionarios de carrera que se ocupen de su tutorización.  

Todos aquellos funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros que quieran ejercer como tutores de funcionarios en prácticas el próximo curso, estarán obligados a realizar un curso de formación. Los requisitos y las medidas que se adoptarán para el reconocimiento de la labor tutorial serán, previsiblemente, las especificadas a continuación.

Requisitos:

• Ser funcionario de carrera y estar prestando servicios en centros públicos, con una antigüedad de, al menos, cinco años en el cuerpo.
• Superar el curso de formación convocado por la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza.

Reconocimiento de la labor tutorial:

• Reducción horaria de una hora cuando tengan uno o dos funcionarios en prácticas a su cargo. Si son tres o cuatro, la reducción será de dos horas.  
• Complemento retributivo por la tutoría, variable en función del número de funcionarios en prácticas que se tutoricen. Máximo cuatro tutorizados, aunque lo normal serán dos, ocasionalmente tres y excepcionalmente cuatro.

ANPE-Madrid, si bien valora positivamente cualquier decisión adoptada, que reconozca la importante labor que desarrollan los tutores de los funcionarios en prácticas, exige que todas aquellas medidas que modifiquen sus condiciones laborales, así como la de los propios funcionarios en prácticas, sean negociadas y acordadas con los legítimos representantes del profesorado en el seno de la Mesa Sectorial de Educación.

ANPE-Madrid exige que se incremente la ayuda al desplazamiento y la indemnización por kilometraje

El Acuerdo Sectorial de 26 de octubre de 2006 establece en su artículo 22 que la Comunidad de Madrid consignará un fondo anual por valor de 8.000.000 euros para ayudas al transporte; y la disposición adicional cuarta prevé que los fondos se incrementarán anualmente en el porcentaje que la Administración establezca con carácter general para las retribuciones de los funcionarios.

Ayudas al desplazamiento

El Acuerdo Sectorial de 26 de octubre de 2006 establece en su artículo 22 que la Comunidad de Madrid consignará un fondo anual por valor de 8.000.000 de euros para ayudas al transporte; y la disposición adicional cuarta, prevé que los fondos se incrementarán anualmente en el porcentaje que la Administración establezca con carácter general para las retribuciones de los funcionarios.

Si queremos respetar el espíritu del Acuerdo en cuanto al beneficio que pretendía aportar, es necesario establecer otros criterios para el incremento anual de este fondo por las siguientes razones:

• Entre 2015 y 2020 se han sumado a la red pública de centros educativos, 3.625 docentes.
• Desde 2006 el abono transporte se ha encarecido más de un 30 %, y el precio de la gasolina ha subido casi un 60 %.

Es importante señalar que, a diferencia de otro personal funcionario de la Comunidad de Madrid, los docentes no reciben la tarjeta de transporte de forma gratuita y que, si este crédito no se aumenta, sería aún más injusta esta diferencia en cuanto a derechos laborales.

Indemnizaciones por razón del servicio: kilometraje 

La Orden EHA/3770/2005, de 1 de diciembre, por la que se revisa el importe de la indemnización por uso de vehículo particular establecida en el Real Decreto 462/2002, actualizó el importe de la indemnización a percibir a 0,19 euros por kilómetro recorrido.

Desde entonces el precio de la gasolina ha subido en torno a un 60 %. Dada la coyuntura actual es de esperar que no se produzca una bajada significativa, y esta nunca podrá compensar la subida que ha experimentado el carburante en los 17 años que han transcurrido desde esta Orden.

Con esta indemnización, los docentes que ocupan puestos itinerantes, los miembros de tribunales, inspectores que visitan centros, profesores de Formación Profesional que visitan empresas (FCT) y demás docentes que realizan desplazamientos por necesidades de servicio sufragan con sus recursos el coste de desplazamiento además del mantenimiento del vehículo.

La legislación que fija las indemnizaciones por razón del servicio es estatal, pero hay Comunidades Autónomas que han alcanzado acuerdos para mejorar las condiciones de los docentes. Asturias ha aumentado la indemnización por kilometraje a 0,23 euros/km.

Los docentes madrileños siempre han respondido con responsabilidad y entrega para asegurar la continuidad y la calidad del servicio educativo. Han sorteado las dificultades que han supuesto los recortes, el confinamiento y los protocolos sanitarios. No se les puede pedir que sigan costeando los
gastos ocasionados por desplazamientos; significaría una merma más a sus retribuciones que ahondaría la pérdida de poder adquisitivo sufrido en los 15 años transcurridos desde la firma del Acuerdo.

Calendario escolar para el curso 2022/2023 en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid

La Comunidad de Madrid ha publicado, el pasado 23 de mayo, la Orden 1210/2022, del Consejero de Educación, Universidades Ciencia y Portavoz del Gobierno, por la que se establece el calendario escolar para el curso 2022-2023 en los Centros Educativos No Universitarios Sostenidos con Fondos Públicos de la Comunidad de Madrid.

Su contenido es de aplicación en los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Régimen Especial y Educación de Personas Adultas en la Comunidad de Madrid.

El establecimiento del calendario es el siguiente:

• Inicio de las actividades escolares:
  • 1 de septiembre
• Inicio de las actividades lectivas:
  • 7 de septiembre: Educación Infantil, Primaria y Especial.
  • 8 de septiembre: ESO, Bachillerato, Programas Profesionales y Formación Profesional.
  • 12 de septiembre: Conservatorios Profesionales de Música y Danza, Escuelas de Arte (Artes Plásticas y Diseño, 2º curso) y Escuelas Oficiales de Idiomas.
  • 16 de septiembre: Centros de Educación de Personas Adultas.
  • 22 de septiembre: Escuelas de Arte (Artes Plásticas y Diseño, 1º curso).
• Finalización de las actividades lectivas: 22 de junio de 2023, excepto para el alumnado de segundo curso de Bachillerato y del sexto curso de conservatorios profesionales, que finalizará sus actividades lectivas en función de las necesidades derivadas de la realización de la evaluación final de Bachillerato y los procedimientos de admisión en la Universidad.

Evaluación final:

• Bachillerato y Formación Profesional: la evaluación final ordinaria deberá estar concluida el 14 de junio. En el marco de la autonomía de los centros, la evaluación final en la Educación Secundaria Obligatoria y las pruebas extraordinarias de evaluación para alumnos con materias o módulos pendientes en Bachillerato y Formación Profesional podrán realizarse hasta el día 23 de junio.
• Conservatorios profesionales de Música y Danza: la evaluación final ordinaria se realizará del 26 al 31 de mayo.
• Escuelas de Arte: La evaluación final ordinaria deberá estar concluida el 14 de junio y las pruebas extraordinarias y la evaluación final extraordinaria el 22 de junio.
• Escuelas Oficiales de Idiomas: La evaluación final ordinaria se realizará entre el 15 y el 19 de mayo. Las pruebas de evaluación final extraordinaria, la sesión de evaluación final extraordinaria y las pruebas de certificación para el alumnado oficial y libre deberán estar concluidas el 22 de junio.

Periodos vacacionales: 

• Navidad (23 de diciembre de 2022 a 8 de enero de 2023, excepto en las Escuelas Infantiles, unidades de primer ciclo de Educación Infantil autorizadas en colegios públicos en las que se inician el 24 de diciembre).
• Semana Santa (1 al 9 de abril de 2023). 
• Verano (desde 1 de julio de 2023, excepto en las Escuelas Infantiles y unidades de primer ciclo de Educación Infantil autorizadas en colegios públicos, en las que se iniciarán el 1 de agosto).

• Festividades para 2022: 12 de octubre, 1 de noviembre, 6 y 8 de diciembre. Las festividades de 2023 se añadirán cuando sean aprobadas.
• Otros días no lectivos: 31 de octubre, 5 y 7 de diciembre de 2022; en 2023 el 24 y 27 de febrero, 31 de marzo y 10 de abril.

ANPE-Madrid rechaza el total de días lectivos, porque sobrepasa ampliamente los 175 días lectivos preceptivos. Además, considera que el curso empieza demasiado pronto lo que dificulta la organización y puesta en marcha del mismo. Es importante señalar que muchas fiestas locales caen en días festivos, que no se recuperan, por lo que en algunos municipios, los centros acaban teniendo dos días lectivos más que el resto.

No obstante, valoramos positivamente que este curso no se haya incluido en la Orden de calendario ningún artículo que abra la posibilidad de modificar el calendario escolar, en función de las condiciones sanitarias o meteorológicas. Circunstancia que ANPE-Madrid ha venido rechazando insistentemente los últimos cursos por la inseguridad que dicho artículo provocaba.

La entrada ANPE Madrid se publicó primero en Revista ANPE.

El 28 de abril, Lucio Calleja Bachiller, Subdirector General de Ordenación Educativa del MEFP, responsable de la elaboración de los RRDD de currículo de la LOMLOE, explico en detalle el nuevo currículo de Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato.

Jornada informativa online sobre la nueva Ley de integración de la Formación Profesional el 2 de junio

David Broceño Caminero, Subdirector General de Planificación y Gestión de la Formación Profesional del MEFP, explicó la nueva Ley de integración de la Formación Profesional y su desarrollo futuro.

La entrada Jornadas informativas organizadas por ANPE se publicó primero en Revista ANPE.

El Departamento de Educación ha comunicado a los sindicatos que en 2022 se ofertarán más de 6.300 plazas en las Ofertas Públicas de Empleo, de las cuales 4.357 serán dirigidas al profesorado:

• 1.798 plazas se ofertarán en la modalidad de concurso de méritos.
• 747 plazas mediante concurso-oposición no eliminatorio.
• 1.812 plazas mediante concurso-oposición ordinario.
• 985 plazas para personal laboral: 520 plazas para Educación Especial.
• Oferta Pública de Empleo-tasa de reposición 2022: 1.000 plazas.

De acuerdo con la normativa vigente, para acceder a estas opciones las plazas vacantes deben cumplir los siguientes requisitos:

• Concurso de méritos:
  • Plazas creadas con anterioridad a 2016 y ocupadas por personal eventual.
  • Plazas cubiertas por interinos que estén trabajando antes del 1 de enero de 2016.
• Concurso de oposición no eliminatorio: puestos ocupados por personal interino en los últimos tres años a 31 de diciembre de 2020.
• Concurso de oposición ordinaria: resto de plazas vacantes.

La entrada ANPE Euskadi se publicó primero en Revista ANPE.

A continuación, recogemos la propuesta de áreas y materias, dependiendo de la etapa, describiendo brevemente las principales novedades.

La entrada Los curriculos básicos presentados por el Ministerio de Educación y FP se publicó primero en Revista ANPE.

Este lunes 23 de mayo el presidente autonómico de ANPE Galicia, Julio Díaz Escolante, mantuvo una reunión con el Conselleiro de Cultura, Educación y Universidad, Don Román Rodríguez González en la sede de la Consellería en el Pazo de San Caetano en Santiago de Compostela.

Dicha reunión tuvo lugar después de que fuera solicitada por el responsable de ANPE Galicia tras su reelección en el cargo al frente de la organización sindical para darle traslado de las principales reivindicaciones de la organización que preside en el ámbito de la enseñanza pública. Acompañaron al presidente autonómico de ANPE el vicepresidente autonómico, Julio  C. Trashorras de la Fuente y la Secretaria de Comunicación, Rebeca Losada González.

Durante el transcurso de dicha reunión los responsables del sindicato educativo en Galicia tuvimos la oportunidad de conversar sobre la situación actual de la enseñanza pública en nuestra Comunidad Autónoma y de presentarle a los representantes de la administración educativa gallega las principales reivindicaciones que llevaremos a cabo durante los próximos años para luchar por la mejora de la calidad de la enseñanza pública y de sus trabajadores y trabajadoras. 

De este modo, desde ANPE Galicia trasladamos al máximo responsable educativo de la Xunta de Galicia las siguientes reivindicaciones encaminadas a recuperar los derechos laborales y sociales arrebatados al profesorado gallego, entre otras cuestiones, que para nosotros son fundamentales para mejorar la calidad del sistema educativo y para paliar las deficiencias producidas en los últimos años a causa de la crisis sanitaria:

• Reducción de las ratios alumnado/profesorado en todas las etapas educativas.
• Reducción del horario lectivo del profesorado para volver al horario lectivo de 21 horas en el cuerpo de maestros y de 18 horas lectivas en los restantes cuerpos.
• Reducción de la excesiva carga burocrática en los centros educativos.
• Rectificación en lo que respecta a los días lectivos del próximo curso escolar para fijar 175 días.
• Establecimiento de un protocolo y planes de salud mental y laboral tanto del alumnado como del profesorado (y más ahora en la etapa post-covid).
• Restablecimiento del pago de los meses de verano para el profesorado interino que trabaje más de 5 meses y medio a lo largo del curso académico tal y como se recoge en el  Acuerdo de Interinos así como el mantenimiento de dicho acuerdo firmado por ANPE y otras Organizaciones Sindicales.
• Necesidad de potenciar la figura de la tutoría efectiva del alumnado haciéndola más atractiva para el profesorado con reducción horaria para su desempeño y otro tipo de ventajas administrativas como podrían ser la puntuación específica en concursos de traslados.
• Necesidad de afrontar la integración del profesorado del extinto cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional en el cuerpo de  PES tal y como establece la normativa estatal actualmente vigente.
• Necesidad de que el Gobierno Autonómico haga presión ante al Gobierno del Estado para alcanzar que todo el profesorado se encuadre en un único grupo funcionarial A1 para de este modo homogeneizar los derechos retributivos y administrativos de todo el colectivo docente.
• Establecimiento de una normativa autonómica que permita la compatibilidad entre lo desempeño de la función docente y otras actividades remuneradas.
• Necesidad de implantar la figura de la Enfermería Escolar en todos los centros educativos gallegos.

Además de dar traslado de nuestras principales peticiones también tuvimos ocasión de compartir nuestra preocupación por cuestiones que están a la orden del día como pueden ser los procesos de estabilización establecidos en la Ley de medidas urgentes para la reducción de la temporalidad en el empleo público o la aplicación y desarrollo de la nueva Ley de Formación Profesional para que, desde manera, nuestra Comunidad  poda convocar los procesos selectivos de las plazas de las especialidades de Formación Profesional que quedan pendientes de la última Oferta de Empleo Público a la espera de dicho desarrollo normativo.

Así mismo comentamos la necesidad de dar flexibilidad a los centros educativos gallegos para que puedan optar por el mantenimiento de los libros de texto actuales para el próximo curso escolar y no se vean obligados a tener que efectuar un cambio de los mismos máxime teniendo en cuenta que muchos de ellos están todavía sin elaborar debido a la reciente aprobación de los currículos, en el mejor de los casos, o a la situación de próxima aprobación de los mismos en el resto de casos. No es momento de añadir más presión e incertidumbre al profesorado gallego.

En nuestra Comunidad Autónoma llevamos años viendo como el resto de Comunidades del Estado van logrando diferentes acuerdos en distintos aspectos que les han permitido mejorar substancialmente las condiciones laborales y, en ocasiones, retributivas de sus respectivos profesorados. Sin embargo, Galicia se ha ido quedando atrás en todos estos años y poca recompensa, por no decir ninguna, ha obtenido el profesorado gallego al tremendo esfuerzo que ha tenido que realizar durante los últimos cursos académicos para garantizar una enseñanza de calidad en tiempos de crisis sanitaria. La actitud, la profesionalidad y la capacidad de sacrificio del profesorado gallego ha quedado debidamente contrastada en los últimos años y ha sido un referente y un ejemplo, junto con otros colectivos, para el resto de la sociedad. Desde ANPE Galicia, más que nunca, creemos que es hora de que dicho sacrificio se vea recompensado con alguna medida que alivie la presión a la que se ha visto y todavía se ve sometido en la actualidad. Así se lo hemos trasladado también al Sr. Conselleiro al presentarle un mapa del Estado con los diferentes logros alcanzados en el resto de comunidades para que haga balance del nulo avance producido en Galicia. No podemos seguir así y correr el riesgo de pasar a ocupar el vagón de cola del tren educativo de nuestro país.

Desde ANPE Galicia esperamos que las peticiones y reivindicaciones trasladadas a la Administración en esta reunión no caigan en saco roto y puedan materializarse de manera inmediata en aras de alcanzar una efectiva mejora de la calidad del sistema educativo público gallego y de sus docentes, tarea por la que desde nuestra organización seguiremos luchando día a día. No es de recibo que después de dos cursos académicos complicados en los que el profesorado ha hecho un gran esfuerzo para paliar la situación provocada por la crisis sanitaria lo único que se lleve a cambio por parte de los responsables del Gobierno Autonómico es una felicitación y como premio “un día lectivo más en el próximo calendario escolar”. Es hora de recuperar todos los derechos sociales, económicos y laborales perdidos durante muchos años. 

La entrada ANPE Galicia se publicó primero en Revista ANPE.